二、学习“两次赛马”部分

　　（一）找出两次赛马的段落。

　　同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

　　学生快速浏览交流：　一（1—2）　　二（13—17）

　　（二）自学这两部分

　　★　这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

　　1、出示学习要求：

　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　★　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。　　　　　　板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的？　　板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

　　★　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

　　四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有信心？（有）

　　五、课外作业：（课件出示）

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

　　十一、教学体会和反思

　　这节课是我学学期的一节公开课，因此在教学本篇课文时时更深入些，下面谈谈在这节课中做的比较好的方面。

　　一、能激发学生兴趣。

　　兴趣是最好的老师，这句话我非常认同，因此在这堂课中，我多处激发学生兴趣，激起他们学习的欲望。

　　1、 课前游戏导入，激发学生学习兴趣。

　　课前我拿出纸牌与学生玩比大小的游戏：手中出示两付牌：红桃10、8 、5,黑桃9、7、4。我当然挑了红桃。于是她让我先出牌，结果我输了，我一下愣住了，下面的同学也一愣，可不一会儿，聪明的同学们主发现秘密，这是因为她占了先机，“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”学生的学习的欲望被点燃了。

　　2、 课件演示，直观感知，激发兴趣。

　　在课中，我利用多媒体课件，让学生观看了赛马的现场，并让学生充当裁判，使学生学习兴趣增强。然后通过自定义演示赛马，让学生明白了孙膑的智慧。通过这些直观演示，激发了学生学习的兴趣。

　　二、培养学生动作操作和同学合作学习的能力。

　　1、 在课开始，我让同桌互摆马，再现赛场。让学生通过摆一摆，理解课文内容。

　　2、 在朗读时，让学生在小组内分角色朗读，并互相提醒用怎么的语气朗读，培养了学生合作能力。