人教版四上：《去年的树》教学设计
教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。
4、对鈥溞攀嘏笛裕湎笥阎涞那橐忖�澐矫嬗兴腥荆惶寤崛恕⒍铩⒅参铮ɑ肪常┲涞暮托撤⒄埂�
教学重难点：
1、理解课文内容，懂得鸟儿与树之间的深厚情意。
2、体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，整体感知。
1、谈话导入。 同学们，你们喜欢听童话故事吗？你最喜欢的童话故事是什么？你认为读童话故事对你有帮助吗？[设计目的：激发学生读故事的兴趣，为进一步学习课文及了解感受童话做准备。]
2、自读课文，了解课文主要内容。
今天，我们就来读一篇童话故事《去年的树》。（板书课题）这是一个怎样的故事呢？这个故事能让你有什么感想呢？现在就让我们一起走进课文。请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么故事？ [设计目的：不直接提供给学生本课的表达的思想，让学生带着问题读课文。]
3、把自己不熟悉、不认识、不理解的词语进行汇报。（或课件呈现的方式呈现生词、生字） （1）指导生词的练读。（一生读，正音；齐读、抢读） （2）书写指导。
4、学生尝试说说自己谈后的最初理解，老师指导概括： （板书： 大树 小鸟） 简单对课文进行一个概括：小鸟和大树是 （ ），小鸟去南方之前答应大树 （ ） 。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（ ） ，于是他（ ），最后在火柴点燃的灯火前（ ）。（同桌说，指名说） （预设指导：小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树，用一个词来概括就叫---鈥溗拇ρ罢意�潱�
二、研读对话，合作探究，披文入情：
过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
1、指导朗读第一次对话。 引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说（ ），鸟儿回答（ ）。
师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了鈥満门笥砚�澱飧龃剩肽阏乙徽遥烈欢痢＃ㄉ远粒� 师：这么多地方都出现了鈥満门笥砚�潱梦颐窃倮炊潦椋纯创幽男┑胤侥苷嬲寤岬剿鞘呛门笥选Ｇ肽粒讶媚愀卸牡胤交隼矗俜派锤炊良副椤Ｇ胍幻痉抖粒婊傅肌＃ǘ恋�3至5自然段）。
师：读了这两段，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？（树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。）
师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。（两名学生分角色读）
师：我听出来了，它说鈥溡欢ɑ乩粹�潱敢饣乩矗谙蚝门笥驯ＶぁＤ忝腔褂惺裁床煌母惺苈穑刻龈詹潘恋氖焙蚧褂惺裁锤芯踉诶锩媛穑浚ㄋ嵌继乇鸩幌肴枚苑阶摺＃�
师：是啊，树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？（生自由找小伙伴对读）
师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？（男女生合作读）
师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？（生再读）
师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？生：（读第1自然段）。
师：它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？（有）。
师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？（生：我感觉很幸福！）
师：想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。
（学生读得不够理想时）请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）
师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。（生齐读、男女同学分角色读。）
2、指导朗读三次对话。
过渡：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。她着急地找了又找问了又问。她问了谁？（板书：树根 大门 女孩）
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