识字写字教学的继承与突破

　　低年级的识字教学应该作为重点，而识字对低年级小学生又是枯燥无味、抽象、难于理解的，我借鉴了许多鈥湸葱率蹲肘�澋姆椒ǎ�力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。收到明显的教学成果。所以，我对识字教学有了如下感受：

　　一、 鼓励学生自己去发现识字的方法

　　1、 加一加，减一减，换一换。

　　学生可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习鈥溤�鈥澴质保�鼓励学生给它去加、去减、去换，学生于是加上了鈥滃菱�潯� 鈥溈阝�澅涑闪蒜�溤垛�潯⑩�溤扳�潱蝗サ羯厦娴拟�湺�鈥澫旅媸嵌�子的鈥湺�鈥潱蝗サ粝旅娴拟�湺�鈥澰蚴氢�湺�鈥潱徽庵止鲅┣蛩频姆椒�既简单又实用，扩大了识字量。

　　2、 动一动，演一演。

　　教材中许多生字通过形体动作来认识更直观。如鈥溈粹�澃咽执钤谘凵献鐾�的动作就是看，鈥溕菱�澣靡谎�生在门口一闪而过，这样的方法学生乐于接受，一下子就认下了。

　　3、 编一编，画一画。

　　有些生字可以通过编儿歌或画图的方法来识记，重在激发学生的想象能力与创造能力。如鈥湸衡�澕纯杀喽�歌鈥溔�人去看日出鈥潱烩�溕♀�澘苫�一幅图；鈥溊租�濃�溦笳笥耆胩镡�潱�像这样的方法我们教师则要多动脑筋，创造性的提出解决方案，并鼓励学生也去尝试。

　　二、 快乐游戏法

　　针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，可让他们在乐中学生字。

　　在教学中，我经常采用鈥湶氯仙�字鈥潯⑩�溩楹仙�字鈥潯⑩�溗妥只丶意�潯⑩�湺廖恼易肘�潯⑩�溚嫱孀挚ㄢ�潯⑩�溦艺遗笥砚�潯⑩�湴赘胨托赔�澋鹊扔蜗贩椒ń�行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

　　例如：鈥溚嫱孀挚ㄢ�潱貉�生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；