让学生进行日常阅读和写作的学习
通过学习陈琳教授主讲的《小学语文实用文的教学策略》,我知道了小学语文课所选的文章,基本可以分为两大类,一类为文章体文本,即实用文,一类为文学文本。由于文章体文本的语言符号的意义所指稳定,语言组织和结构安排的逻辑性加强了这一意义的趋中心化、单一化,尤其在写作时有大体相同的表达形式,因此,通过学习文章体文本,揣摩作者语言文字的表达形式及表达效果,可以强化学生的写作知识,通过训练学生习作,从而促进学生的鈥湺菱潯⑩溞粹澖岷涎盗罚醚眯醋髡路ㄈソ腥粘T亩梁托醋鞯难啊
所以,在学习这一类文本时,教师不仅要关注文本鈥溞戳耸裁粹潱刈⑩溤趺葱吹拟潯U缫独纤碘溨恫荒芷究盏玫剑肮卟荒芷究昭桑匦胗兴窘琛F窘杈褪枪慕瘫尽9慕瘫局信帕凶乓黄奈恼拢寡ダ斫猓诱饫铮玫搅嗽亩恋闹叮捶椒ǎ8寡匀ゴλ牵饽钜跹慕峁购捅泶铮耪范埽Σ怀龅模山淌Π镏淮诱饫铮玫搅诵醋鞯闹叮捶椒ǎb
反观我以前的实用文教学,恰恰把太多的注意力集中在鈥溞戳耸裁粹潱苌俟刈⑽恼率氢溤趺葱吹拟潯<炊晕谋镜娜宋男酝诰虻墓睿晕ü晕谋局魈獾纳钔冢嗍渌枷虢逃湍苁迪挚纬瘫曜继岢龅那楦小⑻取⒓壑倒鄣娜勘辍H春苌俳谈跹痢⒃跹础
例如,我在教学《圆明园的毁灭》一文时,先从题目入手,板书鈥溤裁髟扳澣鲎郑缓笕醚涣魉鸭降挠泄卦裁髟暗淖柿希缓笸ü量挝模醚页雒栊丛裁髟拔羧栈曰偷亩温渥杂啥粒惺茉裁髟霸幕曰汀T谌嘟涣鞯氖焙颍嗷胙迨椋衡溄鸨袒曰偷牡钐谩⒘徵缣尥傅耐ぬジ蟆⑩溌蚵艚肘潯⑸较绱逡啊⒑D陌怖皆⑺罩莸氖ㄗ恿帧⒑贾菸骱钠胶镌隆⒗追逑φ铡⑴罾逞ā⑽淞甏荷⑽餮缶肮邸⒗肺奈铩⑶嗤衿鳌⒚耸榛⑵嬲湟毂Αb澖幼牛一胺嬉蛔7拢
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