提高语文素养，丰富精神世界

　　有些人把语文教学中的熟读和背诵说成是鈥湺了朗殁�潱�这是极其错误的。如非误解，就属偏见。要知道，有时候偏见是比无知更可怕的。鈥準榈骄�绝潜心读，文穷情理放声吟鈥潱�这是语文教学应追求的一种境界，现在的问题是有这种追求的人太少了。

　　诵读经典，吟咏美文，传承文明，提高语文素养，丰富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓创造于其中。一举多得，何乐而不为呢？这不正是学习主体主动的、生动活泼的语言习得的实践活动吗？那么，要不要发挥教师的主导作用呢？要，很需要。教师应当是导演，要为整个学习过程的有声有色、卓有成效进行精心设计。教师不要包办一切，主持课堂要少讲精讲，贵在点拨。在这里，点是鈥湹闶�成金鈥澋牡悖�拨是鈥湶β曳凑�鈥澋牟Γ�责任不可谓不重大。

　　我以为，语文课应当重视背诵。国家颁布的中小学语文教学大纲对名家名篇一贯要求背诵，只是这项十分重要的原则在许多地方、许多学校、许多教师那里被有意或无意地忽略了。据统计，中小学语文教材中要求学生背诵的有192篇课文、106个段落，总计近300篇（段）。这一数字在语文课内是否还是少了些，可以讨论。如果课内课外加起来算，相对于12年的时间来说，显然是少了。

　　如果每年能背30到40首诗词，20至 30篇美文，整个中小学阶段有六七百篇诗书（或者更多）装在肚子里，那就会如伯洛所言，在今后的生活里，鈥溇霾换崛狈φ媸档呐笥选⒂幸娴墓宋屎陀淇斓陌槁骡�澚恕Ｗ鲅�问、写文章，就可以体会到朱夫子鈥湺潦橹�乐何处寻，数点梅花天地心鈥潱�鈥溛是�那得清如许，为有源头活水来鈥澋木辰缌恕Ｋ卸凉ぷ髯龊昧恕⒆鍪盗耍�学生因诵读而抑扬顿挫，因诵读而慷慨入神，因诵读而兴趣盎然，因诵读而一往情深，热爱母语之情油然而生，中华文化之根悠然深远，这不正是国民素质提升的重要展现吗？

　　儿童少年正处于脑子好，思维活跃，记忆力强的最佳年华，在这阶段多背诵点诗词和文章，不仅是在人生旅途中处处用得着，可以终身受益，而且鈥湼褂惺�书气自华鈥澮彩切腋Ｈ松�的一大要素。