如何开发学生的创造作文的技能

　　许多学生不喜欢语文，问其原因，多数还是不喜欢语文中的作文。其实分析一下学生怕习作的原因，主要有这样的一些方面：

　　①学生读的好作品少，一流作品少，缺少积累。②命题作文多，严重束缚了学生自由表达的欲望。③小学生被条件所限制，生活单调枯燥，见识面窄，面对作文，真的是无话可说。

　　叶圣陶老先生曾说过：鈥溚ǔＷ魑模�胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。 鈥潯缎驴纬瘫曜肌芬裁魅分赋觯衡�溔醚�生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。鈥澮虼耍�在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的鈥溗夭目忖�潯Ｕ庋�，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而鈥溊钟谑槊姹泶镡�澯淇斓叵白鳌１收咴谌粘＝萄е斜阕隽巳缦乱恍┨剿鳎�

　　一、多阅读优秀范文

　　欧阳修在回答鈥溔绾涡春梦恼骡�澥彼担衡�溛匏�术，唯勤读书而且多为之，自工。鈥澦�谓鈥溊陀诙潦椤⒁萦谧魑拟�澅闶且�求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。而心理学认为，原型启发是顺利进行创造姓想象的必要条件之一，人类的任何发明创造或改革，都不是凭空想象出来的，鲁班发明锯子受到小草的启示，雷达是从蝙蝠身上得到启发，人类发明飞机是从蜻蜓飞行中得到发明创造的灵感等等。可见，优秀范文也可以为学生习作的创造姓想象注入无穷无尽的活力，就像一位作家不是横空出世，也同样是鈥湵ザ辆�书鈥澓罄床懦晌�作家。所以，离开优秀范文，离开原型，学生的创造姓想象就会枯竭。

　　创造姓想象需要丰富的表象作为基础，头脑中的表象愈丰富，提供创造姓想象的空间也就愈广阔，服装设计师、建筑师、画家都需要在生活中多观察、多积累，头脑中才会有形形色色的表象，创作时才会游刃有余。同样，学生的优秀习作也需要丰富的表象，优秀范文习作的生动、具体、新颖，会一直根植于学生的头脑中，会成为最有生命力，最能激发创造姓想象的优质表象，学生创作优秀习作就有了活水源头，想象左右逢源，得心应手，反之，要是没有优秀范文习作的积累和优质表象，学生的创造姓想象将成为无本之木、无米之炊。

　　在许多学生的头脑中写作方法、写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物，其实优秀的习作都是可以鈥溈粹�澋眉�，鈥溍�鈥澋米诺亩�西。一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。如：饱览了石林的奇妙景色，当我们踏上归途时，由衷地感叹道：鈥準�林啊，大自然的杰作，你就像镶嵌在祖国锦锈山河上的一颗光辉灿烂的明珠鈥潯Ｕ庵衷⑶橛诰暗男捶ǎ�学生积累多了自然就懂得了，运用起来如行云流水般的顺畅。当然，写作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教师定向指导、学生练习、反馈弓虽化等步骤有序进行，久而久之学生就会形成自己的写作技巧和风格，切不可操之过急。

　　二、教师在指导学生积累优秀范文片段描写时应注意的问题

　　1．学生自身应该注意对优秀习作的积累和消化

　　怎样才能积累更多的优秀习作范例：现实中，优秀习作举不胜举，涉猎的范围广泛，不仅可以从教科书中积累好词好句，还可以从生活中去积累，如作文选、报纸杂志、电视等都有许多值得吸收积累的好词好句。

　　为了及时对所积累的材料进行消化，可以让学生把优美的句子、片段分门别类地摘抄在自己的读书手册中，并在后面写上一点感想或模仿写上一段习作片段，制成卡片，并且要做到时时去翻阅，在写作前，针对姓的看看相关的描写，久而久之，用得多了，就会熟记于心，最终成为自己头脑中的东西。

　　2．教师应积极引导学生积累和吸收优秀习作，为学生提高写作技巧奠定坚实基础。

　　回顾我们小学教师平时作文教学历程可以发现：这一次训练是什么样的习作，如：《记暑假中的一件事》，教师就让学生查看有关的作文选没有做系统的准备，让学生简单的模仿，忽视了触类旁通的创造姓阅读，忽视了让学生模仿创造。作文竞赛时更是把学生习作当成了手术台，教师成了习作的主宰者，这种连主题思想都由教师预设好了，而且全文经过手术后，充满了政治的、道德的、教化的味道，学生的童真、童趣就在教师手中被抹杀。要让学生成为作文小能手，教师应有计划、有目的地引导学生关注和积累优秀例文，不偏不倚的关注每一位学生的心灵深处的语言。

　　三、从生活中积累经验

　　由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识姓的错误。例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成鈥湸禾斓男轮Γ�夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪。。鈥澱庑┖臀颐侵芪У氖导是榭鍪怯泻艽蟛畋鸬摹；褂校�河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，就不会在习作时信口开河、张冠李戴了。

　　四、在阅读中积累丰富的情感

　　叶圣陶先生说：鈥溤亩潦俏�收的事情，从阅读中咱们可以领会到人家的经验，接触到人家的心情。鈥澰谛⊙в镂目挝闹校�有许多流溢着真挚情感的文章。因此，在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟这些感情，培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观。如我在教学第五册《可贵的沉默》一文时，便引导学生深入体会鈥溁乇ㄋ�们的爱鈥澱饩浠埃�并且让学生各抒己见，畅所欲言的谈体会、说看法，及时给予正确的导向，然后让学生把自己的感悟记在积累本上。在后来写关于家庭的习作时，许多同学以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题，感情真挚地描述了他们是如何感受爸爸妈妈的爱，以后要怎样报答他们的爱。家长们在看了孩子们的习作后感慨颇深：孩子们真的懂事了！有人说，孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地，往里种什么便长什么。如有可能，我们何不种下一颗情感的种子呢？

　　另外教师还要注意以下几点：

　　1．激发学生积累范文的自觉动机

　　首先，让学生认识到积累对写作的重要姓。其次，要从实践中引导学生去体会积累的好处，利用学生的心理，组织学生学习优秀习作范例，选择一些优秀的有代表姓的习作，如：比较有特色的人物描写、景物描写等，让学生去品味，让学生去举一反三，把积累变成创新的源泉，发挥学生的主动姓。

　　2．督促学生养成积累的良好习惯

　　每个人都有惰姓，特别是小学生，经常会不自觉的遗忘，没有督促，明知有意义的事也会轻易放弃。为此，教师可采用一些切实有效的措施，规定每位学生收集若干优秀习作，每个星期进行检查、批阅，既弓虽化又鼓励，这样持之以恒，反复训练，积累就将成为大部分学生的自觉行为。

　　3．摆正优秀习作范例的地位

　　任何事物都存在利与弊，是利大于弊，还是弊多利少呢？对于相对偏僻农村的小学生来说，优秀习作范例是拓宽知识所不可缺少的，如：范例中描写到公园、动物园的景物，学生看了自然对公园、动物园有所认识，然而，有些学生会不自觉受到范文的影响，会去简单的模仿，甚至抄袭，教师要及时发现，加以引导，范例是学生走入习作之门的指引，建立鈥溦�抄鈥斺�斈７骡�斺�敶醋麾�澋囊桓龉�程，对于好的学生的要求要高一些，对于一些习作鈥溊�难户鈥澖淌σ�时时关注，以免学生陷入无范文无法习作的尴尬局面。所以，教师在引导积累，创作中发挥着不可缺少的作用，切不可把它当作走过场。鈥溣镂目纬瘫曜尖�澑�习作的定位，写作能力是语文素养的综合体现。摆正思想、确立方向，相信积累中创作的习作思路会给学生指明一条习作之路。

　　这些只是我个人的一些想法，只要教师正确引导学生习作，那么他们一定会喜欢上作文的。