把学习的主动权交给学生

　　教师不应忽视学生的个体差异，不可强求他们在学习时必须达到同样程度的成功，取得同样优异的成绩，这是不现实的。而应该更多的关注他对学习的态度，关注学生能否多角度思考问题。特别要注意保护学习有困难的学生积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，在学生自愿的前提下，给予有针对性的指导。

　　单纯的识字教学会让学生失去学习的兴趣，再费多大的劲，学生也不愿与你一起参与学习活动，每天只是反复的读书、写字，时间长了，学生从内心会有厌学的情绪，一节课结束，并没有多大的收获，久而久之，课堂活动就成了教师表演的舞台，学生只是纯粹的在观看，至于老师讲了什么，他们并不关心，看着在教室里端端正正的坐着，其实心已经飞到了教室外边。为了改变这种状况，这就需要我们在设计课堂教学活动时，不能只单一的考虑这节课要让他们学会哪些，而是应该考虑，怎样教才会让学生能够主动参与到学习活动中，改变以往的读一读，写一写单纯记忆生字的教学模式。我把黑板上的生字制成生字卡片，用抽读的方式检查识记情况，查缺补漏，及时发现问题及时纠正，类似这样的游戏可以让学生全员参与到学习活动之之中，

　　把学习的主动权交给学生。例如生字的学习，可让学生仔细观察生字看一看，你用什么方法记住它，是换偏旁还是用加一加的方法还是减一减的方法呢？经过热烈的讨论和争辩，试每个学生都能积极的开动脑筋，各抒己见，达到强化识记的目的。

　　学生的好奇心很强，每次进教室，他们都会用眼睛盯着老师，看看这节课有什么新奇的发现。有时，我会把准备好的教具在上课时带到教室，学生会想：鈥溊鲜Υ�着个东西干什么？鈥澊�着一种好奇心来学习知识。有时，我会把教具，提前悄悄的放在桌抽屉里，在上课时可给学生一个惊喜。如在讲《胖胖的小手》这一课，我在备课时，既有教学挂图也有课文朗读录音还有模型教具。上课后，我告诉他们，我今天带来了一个小伙伴他要给大家读课文，看看这个小朋友读得怎么样？谁也和他一样敢在全班同学面前读课文？做一个真真的勇者。开始播放录音了，大家都在用心的听着，认真的看着书。课文读完了，我问大家这个小朋友读得好吗？大家七嘴八舌地说着各自的感受。还有个别学生悄悄地在模仿录音读书。当学生告诉我兰兰画的画是自己的小手，我把兰兰的这张画贴在了黑板上，再读课文，学生告诉我兰兰的小手帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒时，我也没有像以往一样写上汉字，而是将汉字变成了模型，逐一展现在学生面前，学生的眼睛一下子变得亮起来了，在做随堂练习时，比以往都认真，直观的将课文内容反映出来，使学生很容易接受课文所讲述的知识。利用教具，直观的将课文内容反映出来，使学生很容易接受课文所讲述的知识。活跃课堂气氛，把学生的好奇心调动起来学习知识的效果要比死记硬背要明显，同时，学生也乐于参与这了学习活动，做一个真真的快乐读书人。

　　引导学生参与学习活动，要启发他们学习的兴趣，教师要费尽心思起到引路的作用，让学生保持探究前行的步伐，靠自己的努力，才不至于掉队。这期间，教师必须让好学生走的慢一点，留部分难题让他们自己解决；差点的学生必须扶着走，在遇到困难时，多鼓励，少指责，让他们有学习的信心；中等生可让他们自己互相帮助，解决遇到的困难，在适当的时候教师加以指导，点拨，增强这部分学生参与学习活动的信心。总之，要想方设法燃起学生求知欲望，激发学生的学习兴趣，是他们能够愉快地完成学习任务。