一、引入课题，初知文意

　　⒈观看泼水节挂图。

　　师：大家看到了什么？

　　师：这是什么节日的场面？（生答有许多人在互相泼水）

　　师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�澋木涫交卮稹ＪΠ迨榭翁忖�溎淹�的泼水节鈥潱�

　　2．初读课文。

　　师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看鈥湻阋垛�澤系淖⒁簦�用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

　　［设计意图］通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。

　　二、自主分类认读，尝试认字

　　⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。

　　凤 凰 恩 敲 襟 褂

　　咖 啡 踩 端 蘸 寿

　　（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。

　　（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。

　　（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。

　　（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。

　　（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。

　　师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

　　［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。

　　三、朗读片段，检验生字认识情况

　　师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？

　　1．生词卡认读。

　　词卡呈现：凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂

　　咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿

　　2．在句子中认读。

　　师：这几句话，看谁读得更流利。

　　周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的鈥湹靥衡�潱�同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）

　　3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？

　　4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。

　　5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。

　　6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

　　［设计意图］字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正鈥溁崛镶�潱�这样的识字也才有真正意义。

　　四、自主观察，写字练习

　　1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

　　2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。

　　师：我发现这6个字都有鈥湹汊�潱�它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（鈥湺麾�澋南虏糠肘�溞拟�潱�三个点笔势都不一样；鈥準兮�濃�溙剽�澚阶侄加锈�湸玮�潱�可是鈥湸玮�澋牡愕奈恢貌煌�。）

　　3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。

　　［设计意图］学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。