网络校本研修的内容形式(4)

　　2.校本研修的实施。以开展集体备课活动为载体，实施结合“备好课”专题培训的网络校本研修，以诊断和解决备课中的现实问题为目标，以教学设计技能和教案反思技能训练为重点，采用观看视频、文本阅读、网页浏览、在线交流、集中研讨、技能训练和在线网考等形式，分为“远程学习”、“集体备课”和“考核总结”三个阶段。其中，“集体备课”的基本程序是：问题诊断→个人初备→集体研讨→修正教案→课堂跟踪→反思提升。

　　（1）“问题诊断”是起始，通过备课组组内研讨，梳理出本学科备课中普遍存在的共性问题（重点）和急需解决的突出问题（难点），确定一个集体备课主题：研究解决的备课问题、集体备课的教学内容。（2）“个人初备”。按照我县的有关要求设计初始教案，并准备说课稿。（3） “集体研讨”。学科备课组内教师陈述各自的初始教案，交流比较，达成公识，并确定一名公开课执教者。（4）“修正教案”。在学科备课组内，公开课执教者说课（或无生上课），备课组成员共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善，最后制定出一个适合的教案。（5）“课堂跟踪”。学科备课组内开展公开教学活动，全组教师听课。（6）“反思提升”。组内教师在公开教学之后，进行围绕备课主题、聚焦备课问题解决的课堂教学评议和教案反思活动，并形成备课组 “集体备课活动案例”。网络平台在其中主要发挥着问题研讨、协同备课、话题交流、跟踪指导和资源服务等作用。[6]

　　（二）上好课——课堂教学“大比武”活动

　　1.主题活动的确定。随着新课程在全县中小学全面推进，为适应新课程实施要求，提高教学质量，更新理念、转变观念、掌握新知识、新技能和新技术成为教师的迫切需要。对教师进行理论培训固然重要，但中小学教师必须“赢在课堂”，也只有“赢在课堂”才有可能切实提高新课程教学质量。广大教师需要的是落实新理念的，操作性强的新课程课堂教学模式，在模式应用、应变和创新中，实现有效教学。因此，结合“上好课”培训，推广新课程课堂教学模式，以模式应用为基点的新课程课堂教学“大比武”活动，成为校本研修的主题。