让学生在朗读中体会语言蕴含丰富的情感

　　一、课题研究的背景和现实意义

　　朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。

　　《语文课程标准》指出：鈥溣镂目纬叹哂蟹岣坏娜宋哪诤�，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。鈥濃�溤亩潦切⊙в镂慕萄У幕�本环节。鈥澰谡飧龌方谥锈�溊识恋氖亲钪匾�、最经常的训练。鈥濃�溡�让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。鈥澬⊙в镂谋ズ�着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强语言的敏锐性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。鉴于上述思考，我们提出了鈥溞⊙в镂睦识两萄Р呗匝芯库�澱庖豢翁庋芯俊�

　　二、国内外关于同类课题的研究综述

　　课题组成员通过各种途径收集了大量语文朗读教学方面的资料，通过对资料的分析整理，我们认为，朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。古人早有鈥準槎涟俦椋�其义自见鈥澲�说。叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文教育专家对加强朗读教学发表了许多讲话和文章。俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时，认为鈥溎恐吴�潱�即一般的阅读，仅能达到鈥湻豪棱�澦�平；只有鈥湺�治鈥潱�即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。朱自清先生在《朗诵与诗》一文中指出：鈥溣镅圆荒芾肟�声调，诗文是为了读而存在的鈥潱�鈥溨挥欣识敛拍芡嫠髅恳淮省⒚恳挥铩⒚恳痪涞囊逶蹋�同时吟味它们的节奏。鈥澊游沂±嗨瓶翁庋芯壳榭隼纯矗�著名特级教师周一贯对朗读教学十分重视，曾撰写了《研读：一个正向我们走来的课题》等系列文章。特级教师王崧舟开展了鈥溞⊙Э翁糜锔薪萄Р呗遭�澘翁庋芯浚�提出朗读教学要反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象。宁波市东海实验小学开展了鈥溠卸列捅涫解�澯镂慕萄Х�课题研究，提出了 鈥湷醵粮兄�鈫捪付辽罹库啋精读顿悟鈫捠於梁�泳鈥澋谋涫嚼识两萄Ы峁埂Ｖ铘呤姓约已�校开展了鈥溊识两萄г谟镂目沃性擞梦⑻解�澘翁庋芯俊Ｊ⊥獾牟簧傺�校在这方面也已作出了一些有益的探索，如江苏省泰兴市襟江小学的鈥溤谛⊙в镂脑亩林信嘌�学生语言能力鈥澘翁庋芯俊⒔�苏省东台市琼港学校的鈥溔美识脸晌�阅读教学的主旋律鈥澘翁庋芯康取Ｋ�有这些同类课题的研究成果，既增强了我们开展好课题研究的信心，也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料。

　　三、课题研究的内容及预期目标

　　（一）研究朗读教学中的问题。一是角色错位。教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。二是学而不思。学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。三是思而不学。学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。

　　（二）增强学生的朗读意识。一是节奏意识。了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。三是问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。

　　（三）指导学生朗读的方法。主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近作者，在朗读中理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。

　　（四）形成朗读教学策略。一是语言表达的形象化。促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化，增强对语言文字的感悟能力。二是语言表达的准确化。通过反复阅读、揣摩、品尝，对语言文字地把握更为准确，追求一种独到的顿悟。三是语言表达的整体化。指导学生在依托具体的语境，整体着眼，上下联系，融会贯通。四是语言表达的想象化。指导学生调动生活积累和生活经验，重组记忆表象，再造相关形象，并逐渐进入作者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色，去体味作者所表达的喜怒哀乐。

　　四、课题研究的操作措施及做法

　　（一）研究对象。以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各班作为同年级对比班级。

　　（二）研究方法。

　　1、文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。

　　2、问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。

　　3、行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。

　　4、个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。