鼓励学生课堂下用日记形式练笔的习惯

　　学生作文时常常没话可说，觉得写作文很头疼。其实写作文没话可说的原因应当是复杂的，平常不注意观察生活、语言积累的贫乏、生活感受的肤浅等都是原因。我是这样做的：首先培养学生观察生活的习惯，每周要求学生写一篇日记，并亲自批阅，有好的日记一定读给其他学生听。这样时间长了，学生指导日记改写什么了，也知道该怎么写。其次，应当让学生进行积累训练，平常多指导阅读课外读物，有好的作品或片段也念给学生听，并指出好在哪里，来激发学生的阅读兴趣。每天还要求学生读课外读物一篇，做好摘录笔记，定期检查。最后才是仿写训练。看看那些好的文章记事写作思路、方法，进行借鉴仿写，这样才能达到基本要求。关于立意、创新那是高要求，就一般来讲解决学生无话可说应当从上面所说做起。

　　积极组织学生开展课内外活动，拓展学生生活的空间，让学生在第二课堂中积累写作素材。如故事演讲会、小制作、放风筝、跳绳、拔河鈥υ诨疃�中指导学生多观察，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学生习作能力。课堂上多让学生自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话。

　　当然学生习作时，除了思维、观察、语言想象能力能起到很大作用外，不容忽视的还有学生生活空间对他们作文能力的影响，因为鈥溕�活是创作的源泉鈥潱�学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。而目前作文教学常忽视了这一点，造成了两个主要问题：１．作文选材脱离学生生活实际；２．不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。针对第一种情况，我想教师主要应引导学生从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，多写他们熟悉的人物、事物，鼓励学生课堂下用日记形式练笔。

　　对于第二种情况，是一个普遍有待于教师、家长、社会共同关注解决的问题，因为对大部分学生来说，他们的功课繁重，没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光，这样的生活怎能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢？所以，学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活，给他们创造一个丰富多彩的生活空间，使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材，减轻作文的压力，丢掉作文是为了应付考试的包袱，更好地激发他们的作文兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对学习材料感兴趣。那么我认为：写作文的最好刺激也就是对写作材料的感兴趣吧！