苏教版：《在算盘上表示千以内的数》教学设计
一、介绍历史，导入新课。
师：数学学习离不开计算，你知道有哪些计算的工具吗？
课件出示鈥溎阒缆疴�潱樯芩闩痰睦丛础⒎⒄估芬约霸谏钪械挠τ谩�
听了介绍，你有什么想法？
揭题：算盘是我国古代的伟大发明之一，在算盘上也可以表示千以内的数。（板书：在算盘上表示千以内的数）
二、认识算盘，初步感知。
1.课件出示算盘。
师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。
2.游戏。
听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。
三、读写算盘，探究新知。
1.确定鈥湼鑫坏碘�潯�
用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出鈥湼鲡�潱┧淖蟊咭来问悄募父鍪唬扛菅卮鹗Ψ直鹛鲡�準�潯⑩�湴兮�潯⑩�溓р�潯�
2.认识上、下珠表示的数值。
（1）个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？
介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。
（2）课件任意出示1-9各数，学生抢答。
（3）那怎样在算盘上表示10呢？
引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。
（4）百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？
3.读、写算盘上的数。
依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。
可同桌交流，再集体交流。
第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4.
第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7.
第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0.
第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？
百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。所以在百位上写9，十位、个位都写0.
四、拨珠数数，加深理解。
1.学习拨珠方法。
（1）算珠的拨入、拨去。
拨入珠靠梁， 大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。
拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。
（2）练习拨10以内的数。
师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。
听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。
2.教学鈥準砸皇遭�潯Ｔ谒闩躺弦槐卟χ橐槐呤�
学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。
五、巩固练习，内化新知。
1.想想做做1.会说、会读。
出示算盘图，先让学生说出数的组成，再读一读。
提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。
2. 想想做做2.会读、会写。
出示算盘图，学生独立完成。
提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。
3. 想想做做3.会读、会拨。
学生读数后，再在算盘上拨出来。集体交流。哪一位上是0那一位就是空档，不拨珠。
4、比一比，看谁拨得又快。
师报数，报出任意一个千以内的数，学生拨一拨，同桌再互相检查。
同桌一个报数，一人拨珠，轮流进行，比比谁拨得又快。
六、全课总结，课后延伸。
师：通过这节课的学习你有哪些收获？你想提醒大家注意什么？课后把学到的本领展示给爸爸妈妈看。
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