一、欣赏图片，引入新课

　　1.多媒体显示鈥溎阒�道吗？鈥澲械娜舾赏计�，让学生欣赏。

　　2.师：欣赏了刚才的图片，你有什么感受？

　　3.除了感受图片中景物的美，你还发现图片中都有什么图形？

　　师：是啊！古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。这节课就让我们来进一步认识美妙的圆，好吗？（板书：圆的认识）

　　二、自主探索，学习新知

　　（一）、找一找

　　师：自然界中有圆，建筑物和工艺品中也有圆，有些物体的运动也会形成圆，找找看，我们的周围哪些物体中也有圆？

　　学生自主交流，全班反馈。（注意引导圆和球体的区别）

　　（二）、画一画

　　1.任意画圆。

　　师：你会用手中的工具画出一个圆吗？

　　学生独立尝试画圆。师巡视。

　　学生交流自己是怎么画圆的？在画的过程中，你觉得圆和我们学过的其他平面图形（多媒体显示其他平面图形和圆形）有什么不同呢？

　　学生交流，师引导归纳：在这些图形中，圆是一种由曲线围成的图形（板书：曲线图形），其他的都是直线图形。

　　2.圆规画圆

　　师：通常，为了更加准确地画出一个圆，我们需要一种新的工具鈥斺�斣补妗＃ò迨椋涸补婊�圆）你能试着用它在白纸上画一个圆吗？

　　学生独立尝试使用圆规画圆。

　　师：把你们画的圆在小组里比一比是不是一样大呢？如果老师规定你们要画一样大小的圆，怎么办呢？

　　3.掌握规范的画法

　　请看录像。（课件播放用圆规画圆全过程，同时介绍方法：一、确定圆规两脚之间的距离；二、针尖固定在纸上；三、握住圆规手把将圆规旋转一周）

　　教师：参照上面的方法，请你门在小组里确定一下圆规两脚之间的长度，把这个长度记在纸上，然后在纸上再画一个圆。再互相看一下是不是一样大？

　　（三）、认一认

　　1.认识圆心

　　师：仔细观察一下你们刚才用圆规画的那个圆，你还能找到你刚才圆规的针尖固定的地方吗？你知道这个固定点叫什么吗？（圆心）板书。圆心一般用大写字母O表示。

　　2.认识圆内、圆上、圆外

　　课件显示右图：

　　圆心在圆内还是圆外？点A、B、C、D呢？

　　指导：在曲线里面的是圆内，曲线上的是圆上，曲线外

　　的是圆外。

　　3.认识直径

　　出示：①图中有几条线段？

　　②哪条最长？

　　③这条最长的线段有什么特点？

　　同桌互相讨论、交流，得出特点：圆中最长的线段通过圆心，两端在圆上。

　　像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母鈥渄鈥澅硎尽＃ò迨椋褐本丁＃�

　　4.认识半径

　　师画一条半径，观察：这条线段有什么特点？引导：一端在圆心，一端在圆上。

　　师：像这样连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径用字母鈥渞鈥澅硎尽�

　　5.在自己用圆规画的圆里标出圆心，画一条半径，一条直径，并分别用字母表示。

　　小组交流，互查。

　　6.师：仔细观察，看看，我们画圆的时候，圆规两脚间的距离就是圆中什么的长度？

　　学生回答，教师小结：其实确定圆规两脚之间的距离就是在确定圆的半径。

　　7.课件显示书本第94页练一练第一小题

　　你能指出下面各圆的半径和直径，并量出他们的长度吗？

　　学生独立练习，全班交流反馈。

　　8.探索圆的特征

　　（1）那就请你先剪下最后画出的那个圆，边玩边思考屏幕上的一些问题，看谁的玩法最巧妙？在你遇到问题的时候，可以和小组同学交流一下。

　　出示问题：

　　①在你的圆里有多少条半径和多少条直径？你用什么方法知道的？

　　②在你的圆里，半径的长度有什么关系？直径呢？你又是用什么方法知道的？

　　③在你的圆里，半径和直径有什么关系？你是怎么发现的？请把你的发现用式子表示出来。

　　④圆是轴对称图形吗？你是怎么知道的？

　　（2）交流探索结果

　　问题①，学生交流后教师总结，我们可以通过画一画，知道一个圆的半径和直径都有无数条，并板书：无数条

　　问题②，学生交流后教师小结：我们可以通过量一量，知道在你的圆里，所有半径长度都相等，所有的直径长度也都相等。那你的圆和我的圆（指黑板）半径相等吗？直径呢？所以我们的这个发现要加上什么条件？学生回答，教师补充：在同圆或等圆中

　　问题③，学生交流后教师小结：我们通过量一量，比一比，发现了在你的圆里，直径和半径有着这样的关系，板书：d=2r 或 r=1/2d

　　教师：那你的圆和老师的圆的直径和半径也具有这样的关系吗？你觉得这个关系应具备什么条件？学生交流，教师板书：在同圆或等圆中

　　问题④，学生交流后教师小结：通过折一折，我们又可以发现圆是一个轴对称图形。那它应该有几条对称轴？为什么？

　　学生交流，发现：因为圆又无数条直径，所以它的对称轴也有无数条。

　　教师：除了这些以外，你还有什么发现吗？

　　学生交流。

　　三、运用知识，解决问题

　　1.课件显示

　　独立完成空格，小组里说说是怎么思考的？全班交流。明确半径和直径之间的关系。

　　抢答：小老师出题（说半径答直径，说直径答半径），学生抢答，比一比谁能抢得最多？

　　2.课件显示：按照下面的要求画圆。

　　（1）半径3厘米；（2）直径3厘米。

　　想象一下，这两个圆一样大吗？为什么？

　　学生交流，明确：直径3厘米，圆规两脚间的距离就是1.5厘米；半径3厘米，圆规两脚间的距离就是3厘米。

　　3.讨论：我们在纸上画圆可以用圆规，那么体育老师在操场上是怎么画圆的呢？学生自由说，接着（录像播放）请你说说这时候的圆心在哪里？半径呢？

　　四、全课总结

　　看到下面的圆你想用什么样的语言来描述它？

　　五、课外空间

　　1.你见过下面的标志吗？（课件显示中国银行的表示和奥运标志）

　　收集以圆为基本图形的标志，在全班交流。

　　2.课件显示鈥溍览龅耐及糕�潱�可以尝试着画出一个吗？

　　板书设计：

圆的认识

3．画 圆鈥斺�斍�线图形

2．定 圆心鈥斺�斘恢�

1．定 半径鈥斺�敶笮�

同圆或等圆内 　　r= d=2r 　　无数条，长度都相等

直径