谈一谈小学语文词语教学的经验和交流一下(4)

　　生5：对呀，我也去过奉化蒋介石故居。

　　生6：我记得我们无锡有一个薛福成故居，就在八佰伴那里。

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　　师：同学们，你们有没有发现，你们说的故居的主人都有一个共同点？

　　生：他们都是名人，而且都已经去世了。

　　师：是啊，有一定社会影响的人曾经住过的房子才能称得上是故居。

　　对于“故居”一词的意思，大多数学生还是不理解的，在这一片段的教学中，我将这一词语的教学生活化，使学生在经验、见闻的交流中，将词语的意思一步步清晰呈现。抓住词语与生活实际的契合点，指导学生联系生活实际，使之产生交互作用，从生活中获取知识，也让学生明白了语文来自于生活。

　　五、运用——延伸词语教学的深度

　　学生学习语文的最终目的是学会运用语言，而语言的运用则是由词语的运用开始的。作为教师，要唤醒和培养学生的表达欲望和表达能力。因此，教学词语，要结合课文内容，创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让学生更好地掌握词语的运用，已达到得心应手的程度。

　　以《郑成功》一文中“负隅顽抗”等词的教学为例：

　　师：同学们，我们刚刚看到了一场激烈的战斗，你能联系平时电视中看到的画面，用“负隅顽抗”等词写一段话吗？

　　学生习作欣赏：

　　在敌我一阵激战之后，敌人伤亡过半，李团长乘胜追击率领部下冲出战壕，冲向敌人的阵地，敌人惊恐万状，乱作一团：有的一见到冲上来的八路军，马上丢下枪抱头鼠窜，想找个地方躲起来；有的来不及逃跑，干脆就跪地求饶：“求求你，饶了我吧！我上有老，下有小，都等着我养呢！”；有的企图依靠有力位置负隅顽抗，准备作最后的抵抗，可是还是被英勇八路军就地正法……我军将山头团团围住，敌人见无法逃脱，只能举手投降。

　　在此篇小练笔中，我们不难看出，在理解词语、理解课文的基础上，学生由“习”生发出来的“用”在此得到了很好的体现，词语的运用符合语境，恰到好处。因此，在课堂上，我们应该想方设法，因课制宜，为学生创造力迁移运用词语的机会，让词语在运用中巩固，在运用中加深理解，并使文本的语言内化成为自己的语言，加以灵活运用，这才是有效词语教学的最高境界。

　　词语教学，不是语文教学的点缀，而应该是语文教学过程中不可或缺的重要环节。作为一名语文教师，我们应该扎实进行词语教学，把握词语教学中的五个“度”，精心设计灵活多样的教学方法，让词语教学生成精彩，为学生理解、运用词语，提升语文素养打下坚实的基础。

作者：佚名