《月光下的琴声》是一则童话故事，这对学生有着很强的吸引力，他们喜欢故事，更喜欢童话故事，我用那封特殊的信来引入新课的教学，也得到了事先预想的效果，学生果然喜欢，也充满着兴趣，真的是鈥満玫目�始等于成功的一半鈥潱�这样活跃的气氛让学生更加的充满了对课文的兴趣，也开始了这堂课的学习。

　　这节课的结束，让我也意外的收获了很多。原来设计的时候没有想到的地方，在课堂上生成的时候也是相当精彩的，在我课前读这篇课文的时候，我虽然想到几个地方的生字可能被读错，但是鈥湻髅驸�澪也⒚挥邢氲交岫链恚�因为之前我们共同积累了鈥湸悍绶髅驸�澮淮剩�我认为学生一定会读正确的。但是，课上真的有一名学生把它读错了，我在纠正的时候也提起我们之前积累的词中有一个就含有鈥湻髅驸�潱�这时，学生几乎一口同声的说鈥湸悍绶髅驸�潱�由此我了解到他们能够积累，也能很好的记住，但是在应用的时候还是有些不灵活，这也告诫我不能只为积累而积累，也要让他们知道积累的东西怎样在生活中、学习中运用，这样才是学习语文的最终目的。有了这样的好习惯，才能真正的提高学生的阅读能力，他们可以在读中积累，在下一次中运用，他们就会更加的喜欢阅读，从而爱上阅读。

　　当然，本着提高学生阅读能力的目标，我在设计不同形式的读的时候也下了不少功夫，想用不同形式的读，让学生每次读都有新鲜感，不感到读的乏味，这样才能让他们愿意读，而真正意义上的去读。在这个过程中，设计的自愿读自己喜欢的自然段时，也发现了一个问题，就是有些学生并没有思考喜欢与否，而是选择短的容易读的来读，这样就失去了选择的意义了，并且这篇课文中较短的自然段通常只有一句话，对于他们读得少的时候，断句就出现了问题，不知道怎样断句就导致理解是出现障碍。针对于这个问题，我在想以后的教学中，我应该提示他们在选择时不要去挑简单的读，而是选择有意义的，可以让他们在读后说说自己为什么喜欢这个自然段，这样的话，我想会避免这样的问题发生了；还有断句的问题，可以先让学生自己读几遍，在停顿的地方用斜线划一下，读的时候就不会再一口气读完，或者断错句子了，自己划好以后要全班讨论谁断的正确，这样也能够促进学生的学习兴趣，从而也增加了阅读的兴趣。

　　每堂课都能够和学生一起收获，虽然我在教他们学习，但是在这个过程中，我也在和他们一同成长，我更愿意和他们一同学习，因为他们总能在不同的时刻能给我带来不同的惊喜，也激励着我和他们一起学习，一起爱上阅读。