北京版 语文二下《植物妈妈有办法》案例分析
《植物妈妈有办法》是一篇非常有趣的科普作品,读起来琅琅上口,在学习过程中,学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见。
我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时,突然一个叫小男声打断了我小讲课。鈥溊鲜Γ远遣皇窍穸湟谎亩鳎跹易《锏钠っ剑库澮桓鲂∧泻⑶忧拥匚省
鈥湶远幌穸洌切⌒〉拟︹︹澪也唤镉诤⒆犹煺娴奶嵛柿恕P∈焙蛭乙布远远易∥业囊路嘤腥ぁ?上衷冢鼋鋈梦矣糜镅岳疵枋觯缘枚嗝床园住
我正思考着怎样回答。忽然,一个声音传来:鈥溊鲜Γ抑棱潯8沾优┐遄У暮丶衙倨鹆耸郑湶远锹躺模衷残蔚模獗哂行矶嘈〈蹋晒以谝路希珊猛媪耍∽蛱炖鲜θ迷勖窃は埃抑澜裉煸勖且舱庖豢危夷昧艘恍┾澦底牛癖淠跻谎映樘肜锬贸隽艘恢瓴远厦婷苊苈槁榈亟崃诵矶嗖远蠹业哪抗庖幌伦蛹性谝黄穑追姿担衡湼铱纯矗铱纯矗♀澩醺蘸芸模衡溍咳艘豢牛蛔加檬帜茫稍帜兀♀澦低辏豢趴诺厝酉蛲АE叮厦鞯难远压以谕堑男渥由希路狭蒜︹
接着,王刚又像小博士一样,给大家讲了豆荚,什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等,讲得一脸自豪。同学们向他投来了羡慕的眼光,这节课中他也学地特别的认真。哦,不同的生活经历,带给王刚不同的审美体验。这一课,他背得特别快,特别熟练。
课下,回味课上的情景,让我常常的体会到,学生的审美个性差异与其不同的生活经历有密切的关系,学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程,而是对作品的再度体验、再创造的过程,它伴随着丰富的心理活动和思维活动,这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础,没有这一基础,想象的翅膀就飞不起来,对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上,大部分学生觉得这篇课文很有意思,很喜欢读,但对苍耳等植物的审美感受,由于没有切身的生活体验,仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭,因为生活在农村,经常于这些植物打交道,才有了比较深刻的审美感受。可见,不同的生活经历带来不同的审美体验。
相关文章: | ◇ 案例分析:铁甲小宝 | ◇ 一年级音乐教学设计第四课(课时3) |
◇ 当“联欢图”出现之后——小学数学实验教材 | ◇ 个性阅读 自主感悟——《麻雀》案例分析 |
|
|