各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我反思说课的题目是《赛龙舟》。前两天，我参加了呼兰区首届“杏坛杯”教学大赛，我执教的是教科版语文三年级下册《赛龙舟》一课，这是一篇精读课文。赛龙舟是我国民间传统的体育活动，本课写的就是在端午节这天，某地赛龙舟的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。

　　《赛龙舟》是第四单元的教学内容，单元主题是“民族风情”。在端午节的时候，像赛龙舟这样的传统体育活动在南方是常见的，对于北方尤其是我们呼兰的孩子来说是比较陌生的，他们多数是通过电视、媒体了解到赛龙舟的场面，而且不够全面、具体。因此，学习这篇文章有一定的难度。原来我们在讲这课时通过影像资料再现赛龙舟热闹的场面。然而，我们上的是语文课，我们应该让学生通过语言文字对文本进行感知、理解和体悟。这次备“素课”我对怎样上好语文课有了新的认识，在不使用多媒体的情况下，怎样让学生透过对文本的阅读，对文中语言文字的理解，达成教学目标。所以我反复去读文本，这样对文本有了一点了解。我又去读《课标》，通过研读2011《小学语文新课程标准【最新修订版】》，我知道《课标》对这一学段的学生提出了“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”的要求。又查阅了关于赛龙舟的大量资料。确定教学目标如下：

　　1. 围绕 “课文是从哪几个方面描写赛龙舟的热闹场面的？”通过读，让学生初步了解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面进行场面描写的。

　　2.学生换词练习，进而体会比赛的激烈。学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

　　3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

　　一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语或句子。在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找出一个切入点，我从“热闹”这个词抓住了这篇文章的切入点。课文紧紧抓住“热闹”记叙了龙舟竞赛的过程。所以我在学生初读完课文后，让学生用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用哪个词恰当。学生很快就说出了“热闹”这个词。由此让学生正确地把握好文章的感情基调，抓住“热闹”来学习课文的主体部分。

　　在了解龙舟的样子这一环节中，我先让学生默读描写龙舟样子的句子，在语言文字中静静地感受龙舟的威武，并且找出自己不理解的词语。学生找出“蛟龙、鳞甲形、斑斓花纹”等词，这时，我并不急于解释，让学生细细观察书上插图，进而理解难懂的词语，同时也教会了学生图文并茂理解词语的方法。接着引导：“龙舟给你留下了什么印象，可以用哪个词语来形容？请你结合课文中的句子谈一谈。”我顺势指导朗读：“龙舟是如此的威武，这般的漂亮，你想把哪句读得威武、哪句读得漂亮呢？自己练一练吧！”指名学生读后我恰当地给予鼓励性的评价，学生一次又一次动情的朗读，一次又一次地再现龙舟的威武之躯！从而感受语言文字的魅力。在这里，通过大量的阅读，通过学生对文本语言文字的理解，达到了突出重点、突破难点的目的。

　　通过这节课的教学，我发现了自己在教学中的不足。《赛龙舟》是学生接触的第一篇典型的场面描写的文章，对于学生学写场面描写起到了很好的示范作用。在教学中没能对学生进行场面描写的训练，这就是一大遗憾。我打算以这节课为契机，在以后遇到学校开运动会、庆“六一”等活动时，要引导学生细致观察，运用所学的方法来练习场面描写。让学生学以致用，读写结合。