教学内容：

　　语文版语文教材口语交际《给熊猫贴嘴巴》。重点训练项目：在活动中进行口语交际训练。

　　教学目标：

　　通过开放性教学，创设口语交际的情境，让学生乐于表达，善于交流，提高运用语言的能力。

　　教学过程：

　　（1）讨论：鈥湼�熊猫贴嘴巴鈥澋挠蜗罚�怎样玩更有趣？

　　（学生讨论，教师归类玩法）

　　（2）根据不同玩法分组做游戏。要求注意观察同组同学的表情、动作，仔细体验自己的感受。待每人做完游戏，组长组织同学回顾交流鈥溙�嘴巴鈥澋墓�程。

　　（3）班内指名交流。（提示：语言表述要规范。下限要求：把活动过程说清楚；上限要求：把活动说清楚，说具体，并用上先后顺序的连接词：首先鈥�..然后鈥︹��接着鈥�..最后鈥�..）。

　　（4）跨组一对一交流。将自己的活动过程讲给对方听，听的同学可适时提问或补充，并作评价，提高口语交际能力。

　　教例分析：

　　〈语文课程标准〉指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。本课例我在设计上打破传统的听说课的框架，用开放的教学理念设计各个教学环节，尽量使课堂充满乐趣，学生言语能力得到较好的训练。在教学中尤为显著的表现在如下方面：

　　（１）教学时空开放，每个学生都动了起来。类似鈥溙�嘴巴鈥澋挠蜗罚�大部分学生在幼儿园时以做过，所以课始我就利用他们原有的活动经验，组织讨论鈥溤跹�玩更有趣鈥潱�学生对此能畅所欲言，各抒己见。然后，引导学生把各种玩法稍加归类，由他们自愿组合去实践，去探索，去体验活动过程。学生在整个活动过程中兴趣盎然。整堂课中，人人参与活动，人人动手操作，教师也以一个参与者的身份与学生同玩同乐，改变了以往只让个别学生示范游戏，其他同学只能用羡慕的眼光看着这位鈥溞以苏哜�澋南窒螅�教室里充满了欢声笑语。这样，不仅有效地突出了学生主体地位，而且使每个学生真正获得了自主活动的情感体验，为口语交际储备了丰富的语言材料。

　　（２）活动模式开放，每个学生都能说起来。开放的活动模式，打破了教学常规，创设了民主、平等、和谐的氛围。学生在愉悦放松的心境下快乐地做游戏，情绪高涨，思维处在多极与多元状态，有着强烈的表达欲望，能自觉、及时地用鲜明生动、充满个性的语言与同伴交流，表达自己的感情。同时，开放的活动模式，为口语交际提供了情境。如课始鈥溤跹�玩更有趣鈥澱庖晃剩�引发了学生议论纷纷，这议论的过程，也就是学生口语交际的过程。若游戏方法有老师说了算或照书上提供的去做，哪有学生议论的机会？又如，正是因为每个学生对活动过程有着亲身感受，所以经老师适当点拨，人人都能清楚地讲述游戏中的所做所想，部分学生还能讲得生动具体。最后放手让学生找异组伙伴交流游戏时的乐趣，同学间互相提示、补充、说明、更正，讲者讲得有条有理、有声有色，听的人听得有滋有味，大大提高了语言质量，提高了口语交际的能力。