初读这篇课文，一种亲切感就由然而生。记得小时候，很喜欢和小伙伴们到 空房子或是空旷的田野里，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那 令人莫名其妙的回声的同时，总有一股好奇劲：这倒底是怎么回事呢？ 本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只鈥溞∏嗤茆�� ，还调皮地 学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明 白了回声的原理。 这是一篇很美的童话， 所以教学时只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障 碍物就会返回来产生回声就可以了，不必要讲太多的科学知识。因此，我把教学 的重点放在朗读课文和词句的训练上。

　　不足之处：

　　1、这节课重视了识字的教学，但识字的效率不高，原因在于没有考虑到学 生以的认识，课下大部分学生己经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有 的学生已经会写了生字了，课上就没有学习生字的兴趣了。 通过教学这一课时我对识学教学的方法又有了新的认识。平时，对识字教学 是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大 部分学生掌握了学习生字的方法， 知道在课下通过哪几个步骤学习生字。 可以说， 学生有了一定的识字能力。 在学生这样的基础上， 再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来 说就等于是把预习的过程又做了一遍， 这样就导致了一些已经会了的学生不听的 结果。 学生在课下已经做了充分的预习工作， 在课上复习旧字的环节就完全可以删 去了，因为他们已经在课下学习了生字，瑞复习旧字就等于做了无用功，也浪费 了课上时间。 学生已经掌握了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学 生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、 基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写的、容易写错 的字一同学习。 针对班里各别基础差又没有良好预习习惯的学生，由专人负责检 查，督促他作好预习。

　　2、朗读指导不到位，形式过于单一。

　　3、过渡语不够精炼。