北师大版三年级语文下册《用冰取火》教学反思
《用冰取火》教学反思:
《用冰取火》这篇课文主要讲述了一个南极探险队员做“冰透镜”取火的故事,赞扬了探险队员坚持不懈的顽强意志和使自己绝处逢生的智慧。教学的重点就是了解探险队员是怎样用冰取火的,感受学习科学知识的重要。理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。
由于这篇课文讲述的故事发生在南极洲,而用冰取火这个方法是对凸透镜原理的运用,学生对这两方面的知识都不大了解,因而,在课前预习的时候,我先让学生了解有关南极洲天气的特点以及有关凸透镜的原理。在第一课时时,对这些背景知识做了一些讲解,帮助学生能更好的理解课文中提到的聚焦取火的原理。而在第二课时的教学过程中,我努力地创设一些情境,让学生能走进作品,更好地体会人物的心情与品质。
首先,我注重学生的情感参与。情感是阅读教学的催化剂。为此,在教学过程中我特别注重学生的情感参与,力争使学生的情感与作者和文章中的主人公在思想情感中产生共鸣。如:在体会火的重要时,我让学生找出相应的锻炼,在反复读的基础上,呈现南极的图片,让生进一步体会火的重要。在极力渲染火的重要之后,让学生换角色感受当时没有火时的心情,通过想象,品读,深切地感受找不到打火器时,一筹莫展、绝望的心情。学生们都读出了当时的沉重心情,都有了感同身受的感觉。
其次,通过动作演示、多媒体课件演示,再现情境,突破难点。怎样制作冰透镜,怎样利用冰透镜进行取火,为什么能用冰透镜进行取火,对于学生来说是比较难理解的。在教学这个知识点的时候,我在读文、品句的基础上,抓住了一系列的动作词,让学生通过做动作去体会,通过联系自身的生活经验、结合当时的环境进行想象体会探险队员的顽强意志,学生都能有所体会。此外,我还利用了多媒体课件展示凸透镜聚焦取火的原理和过程,解决了教学中的难点。
再次,在教学中,我还结合研究的专题,注重引导学生进行合理的联想与想象,进行说话的练习,培养学生的思维能力和表达能力。例如,让学生想象找不到火后,大家绝望时,心里想些什么;在用冰透镜进行取火时,年轻探险队员会想些什么,大家又会想些什么说些什么;学习课文后想对年轻探险队员说些什么等。希望能在平时多创设练说的机会,培养学生的表达能力。事实上,只要老师引导恰当,学生还是能说得有条有理,生动感人的。
当然,这节课也有不少可以继续改进的地方。例如,在教学中,对时间的安排还不够好,存在前松后紧的情况。没能很好地发动学生进行练说,给学生自主表达的时间比较少。在感受探险队员顽强意志的环节还可以多加引导,让学生通过更多的品读,在读中去进一步感悟。在以后的教学中,我一定要继续深入备课,更大程度地发挥学生的主体性地位。
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