学生思维的激发是在教师的引导下的显现，作为一个教师，其职责之一就在于能够运用各种教学手段，包含教学语言、教学方法和教学媒体等调动学生的思维。在这样的和谐的互动的教学氛围中才能引发学生思维的创新，才能显现学生的无限的生命活力。

　　在《我爱绿叶》第一课时教学的重点是课文的第一自然段的学习和感悟中，在这一段的学习过程中，让我体味了引发学生思维的理想境界。在让学生充分的读课文的第一自然段后，教师引导学生：

　　你觉得这一自然段有什么特别之处？你能发现吗？在探究阅读合作交流之后，学生发现一：课文第一段运用了五个问句，可以发现课文是以问句开头的。这是一种常见的开头方法。

　　学生发现之二：课文刚开始时，列举了一般人喜欢的事物和内容，最后提出了作者喜欢的却是绿叶，给人一种转折的感觉，让人产生往下读的愿望，这样也非常好。

　　学生发现之三：课文第一自然段运用了“是……是……是……还是……”的句式，这是一种排比的方法，也运用的好 (随机指导学生读好排比的语句) 。

　　学生发现之四：第一段课文的的用词也有特点，如“座座山峰”、“朵朵白云”、“香味四溢”、“碧泼荡漾”，这样，读起来有一种音乐的节奏感。(教师引导对比读课文，体会语言的节奏美)。我想对于这一自然段来说，有这样的四个感悟点也应达到学习的目的了。

　　同样，我想只要教师引导得法，学生的思维和发现的天地是无限的，也只有这样你才能体会教师的无穷乐趣!