《犟龟》教学反思：

　　回顾《犟龟》这节课的教学，我从以下几个方面作了一些探索：

　　一、长文短教，提高效率

　　我在教学中抓住文眼“犟”，把重点凸显出来。紧扣“犟”字组织教学，让学生围绕“犟”质疑，之后，教学活动紧紧围绕“犟”，进行读“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，环环相套，层层深入。引导学生在主动思维的过程中，培养想像、理解、欣赏和反思的能力，进而全面理解“犟”在文中的深层含义。

　　这篇课文，我用一课时就完成了本课的教学任务。在平时的教学中，我们常常抱怨课时太少，一个只需2课时的课文通常耗费3-5课时，如此教学效率让老师们苦不堪言。“弱水三千，只取一瓢饮”。一堂课，特别是新授课，找准训练点，就抓住了全课的“神经中枢”，纲举则目张。因此，我把选择训练点看成是备课和教学过程中最重要的一项工作。因为这样的课不仅耐听、耐品，有韵味，而且更具高效。

　　二、课堂平实，扎实训练

　　“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”， 是当前课改实验的课堂教学的具体要求。这点在这节课中主要表现在：

　　1、整体感知：一读二说三概括

　　在围绕“犟”字质疑后，我就提出了速读课文的要求：边读边想：犟龟“犟”在哪些方面？边读边画出相关语句。

　　在学生交流后，我则设计一填空练习：小乌龟在前往狮王婚礼的路途中，遇到了（）、（ ）、（ ）、（ ），面对它们的建议，它总是说（ ），它执意前行，终于看到了一场（ ），真是一只（ ）！这一练习题的设计，旨在让学生准确、全面、高效地把握文章的主要内容。在老师“一读二说三概括”的引导下，学生表达能力、概括能力得到了充分扎实地训练。

　　2、理解内容：一拓二悟三提升

　　“我的决定是不可改变的”是全篇文章的灵魂。我紧紧扣住这一个中心,由扶到放，让学生研读文本，斟词酌句，畅谈自己从中的点滴感悟。这样，给了学生一个开放的空间，让学生透过语言文字走进犟龟的内心世界，感受到了犟龟“犟”的内涵。

　　在语文课堂中，如果说人文性是一种升华、求美，那么工具性便是基础，是求真。离开了语文的工具性，人文性便无从谈起，在大多数人高举“人文性”的今天，我们语文教师更需要静下心来思考，如何在阅读教学中巧设语言训练，努力寻求有效的语言训练，还原语文课原本的真实面目，力图使我们的语文课堂能真正实现工具性与人文性的和谐统一。

　　三、尊重体验，兼顾文本

　　文本多元解读已得到广大语文教师的共识，但是我们常常在日常的教学中，感到非常的迷茫，六年级的学生，对事物都有自己的思考。对于学生的阅读体验，大家常常不知所以，往往把文章的价值取向强加给学生。在这节课上，对于这个问题的处理，把握教材的价值取向上，我通过和学生对话，让学生和文本对话的过程中，不断点拨、提升文章的内涵，让学生达成共识。同时，抓住偏差，积极引导。当学生对犟龟的行为感到质疑和不值时，积极引导，在对话和碰撞中探究问题，激活了语文课堂，培养了学生正确的价值取向。在对待这个问题上，我既尊重体验，又兼顾文本，从而达到令人满意的教学效果。只要我们善于引导，善于捕捉，善于发现，善于挖掘，就能生成精彩的课堂一瞬。