鄂教版六年级下册语文《魅力》教学实录
一、诗歌导入，入情入境。
出示诗歌片段：一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分鈥︹�Γ阑萏芈�
师：今天我们将走进一位儿童的最初世界，一位苏联作家的一部小说。
[评论：诗歌是灿烂长河中最璀璨的明珠，它是精炼的，是审美的，是有蕴致的表达，窦老师采用与本课相关的诗歌导入，并在理解文章的同时，多次回归于它，可谓别出心裁！]
二、鈥溤ぱр�澖涣鳎踅饽奚选�
师：同学们打开预学单
① 初读《魅力》，概括小说的内容。
生：卡佳初上剧院，卡佳爸爸带他见汤姆叔叔，令他大失所望。
生：鈥︹��
师：谁来评价一下，他们俩概括的怎么样？
生：鈥︹�η榻诹豢榱�
师：同学们说到了鈥溞∷碘�澱庵痔宀茫娜厥牵�
生：人物、情节、环境
师：全文几个自然段？谁来就鈥溓榻阝�澙锤爬ㄒ幌�
生：1鈥�15自然段看戏前16鈥�48自然段看戏时49鈥�57自然段看戏后
师：同学们浏览一下有哪些鈥溔宋镡�潱�
生：爸爸、卡佳、汤姆叔叔、秃顶男人
师：概括主要内容需要鈥溁肪斥�澛穑�
生：不需要
师：看你的预学案，对你的概括做一下改变
生：鈥︹��
[评论：小学中高年级要着重锻炼学生的概括能力，这是一个学生思维力的表现，课堂是思维激荡生成的地方，通过初读交流，可以有效全面的把握文章主要内容，理清思绪。]
② 初读《魅力》，我的感受
生：卡佳比较天真、善良、可爱、怜悯（教师板书）
三、鈥湽惭р�澭醒Вッ艿恪�
1、对话疑惑，梳理思路。
师：同学们有很多疑问，在学习上，我们只要抓住主要问题，其他问题也就迎刃而解了，你觉得鈥溨饕侍忖�澥鞘裁矗�
生：买（之前）鈫捖簦ㄖ螅� 大失所望
[评论：充分的交流，尊重学生的阅读劳动，在这其中，引导学生弄清主要问题。]
2、回顾拓展，为什么买？
师：小说的矛盾冲突，情节的矛盾点是鈥溛裁绰颍库�潱ǔ鍪锯�溛裁绰蜮�澕父鲎郑┬∽樯塘�
出示课件鈥溛莆裁绰颍颐切∽榈墓鄣闶牵�1、2、3、鈥�
生1：
生2：
生3：
A、析词鈥溓由�潱形蛉宋镄蜗蟆�
师：咱们一起走进卡佳第一次去剧院，谁来读一下？
师：鈥溓由�澥裁匆馑迹�
生：担心
生：害怕
师生分角色读这段对话
（生：我们有票吗？师：有的，就在这儿第一排鈥︹�Γ�
师：所以说这足够让她记住一辈子（出示开头惠特曼诗句）
一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分鈥︹�Γ阑萏芈�
[评论：教师通过勾起学生的生活体验，还原故事场景，师生分角色朗读，渐入佳境]
B、旁征博引，还原立体人物。
读下文，生读
师：你读到了表明卡佳心情的语词了吗？
生：轻声抽泣、噙着眼泪、脸色忧郁、愁眉苦脸
师：作家问什么要这样写呢？汤姆叔叔是一个怎样的人呢？
出示：汤姆是真正的人类基督徒，他不会对任何人失信。鈥斺�斦浴短滥肥迨宓男∥荨罚ò樽诺统恋囊衾郑�
出示：鈥溡镣拊谂员哜�︹��
鈥溒鹄矗∷兰一铮♀�澚腋窭子昧Φ靥吡怂唤潘档溃�︹��
你终于醒来了！我先前鈥︹�︹�澱浴短滥肥迨宓男∥荨�
师：同学们理解卡佳的心情了吗？
C、品句辨析，体味童真。
看下文，生读
师：一股细细的、如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出一个声音，铮铮作响，鈥湺兮�濃�︹��
师：就在第一排座位上，一个声音如泣如诉的说鈥湺兮�潱ㄉ粒�
就在第一排座位上，一个声音铮铮作响的说鈥湺兮�潱ㄉ粒�
师：比较两个句子
1、鈥湺伲倏椋♀�澘讶碌剑�湴职郑荒馨阉舻簦♀�濃�︹�冒职肘�︹��
2、卡佳嚷到：鈥湺伲倏椋“职郑荒馨阉舻簦♀�︹�冒职肘�︹�︹�潱ɡ斫獾谝痪浜么Γ�
师：鈥溔骡�澘梢苑氤桑�
生：喊
师：这鈥溔骡�澙镉惺裁矗�
生：急切的心情（二百，二百！爸爸，不能把他卖掉！鈥︹�冒职郑。�
师：鈥溾�︹�︹�澥÷院爬锘崾÷孕┦裁茨兀�
生：鈥︹��
[评论：教师通过引用课外文本，加深对人物的再理解。]
3、回顾细节，为什么卖？
师：出示句子鈥溈蚜窖刍鸸庀鹆耍扔巧擞质厮碘�溌舭桑♀�濃�潱ǔ鍪荆何裁绰簦浚�
鈥溛莆裁绰翕�澪业墓鄣闶牵�1、2、3、
生：1、2、3、（体现出爸爸对卡佳的爱）
师：出示秃顶男人的话语鈥︹��
生：鈥︹��
师：通过秃顶男人反衬出卡佳的？
生：童心
师：出示鈥溈蚜窖刍鸸庀鹆耍扔巧擞质厮碘�溌舭桑♀�濃��
师：当卡佳第一次去剧院，焦急的期待着，而此时面对着汤姆叔叔，她只能说鈥溌舻舭桑♀��
鈥湺伲伲♀�澦嗝聪胧昊靥滥肥迨灏。耸保粗荒芩碘�溌舻舭桑♀��
4、画龙点睛，主题升华。
师：卡佳第二次去剧院，还会像这一次这样嘛？
生：不会了
出示：思考：谁错了？鈥滣攘︹�澲甘裁茨兀�
生：童心的魅力、天真的可贵
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