今天，在没有多少准备中，在同学们有一丝紧张的气氛中，我完成了对本课第一课时教学，可能是挨了我的批评吧，可能是我的设计不能很好的调动孩子们的思维吧，本课我真的完成的不太好，甚至上的有点凌乱，一开始，我请学生分段读文，但孩子们不知是惧怕什么，还是不太愿意，只有四五个孩子举手，不过，很遗憾的是我还是没有请到所有的孩子。不过，我有强烈的希望更多甚至全班的孩子都能举手。说实话，读得真是不如意，字音倒是没问题，就是水平欠缺，是不是我得把自己扮成一个傻子才能激发他们的救世主热情，才能更好的参与呢？接下来，处理了一下生字，但在解决一个词的时候，话题偏离了正常轨道，进入了下一个环节，由此发生的生字的字义不扎实的后果就产生了。

　　难道就任由这个课“死”下去吗？我不甘心，于是临时将归纳文意的任务改变成了看插图分辨方位及事物，我本是希望用这一方法来调查动孩子们思考本文都写了一些什么，这一来的确调动了同学们的热情，但是引导得不及时，让孩子们脱离了语文，成为了摄影师，物理学家，甚至是第六感预测师，我急忙引出要在文中去寻找证据，搬出了文章第二段的文字，要大家好生读一读，终于拉回了一部分同学，但由于一部分学生“中毒”过深，老是无法从摄影响师的角色出来，结果无效的课堂辩论产生了，在顽固不化中，最后只得由我出马，用强硬的手段使错误的一方屈服。

　　我想要是我早引导一些，多让孩子们多读几遍课文，再从文字中找到支持自己说法的理由，效果大约会好一百倍。这样，在这节课中，我损失了两个点，一个是字词义的运用上不扎实，失去了支援基础不好的学生的机会。再有一点就是引导及方法不到位，致使兴趣没有为课文的理解服务，或者是事倍而功半吧。难道我只能检讨和惭愧吗？真的很不想做过后方知的蠢人了，神啊，早点解救我吧！