各位领导、老师

　　大家好！

　　今天我说课的内容是义务教育课程冀教版六年级下册第四单元“真爱无言 大爱无疆”文化主题的第一课《金翅雀》。下面我将从教材分析、目标设定 、学情分析、教学过程四方面进行说课。

　　教材分析：

　　《金翅雀》给我们讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对于孩子的深切关爱。

　　文章的布局非常巧妙，故事的讲述与父母、孩子的心境变化交替进行描写，而在结尾处巧妙的设计悬念只以“父亲和母亲才交谈了几句”，留给读者想象和猜测的空间。

　　运用大量的心理描写是文章表达上的一个特点。作者用词非常精准，恰当地描写了父亲和母亲情绪、心境的变化。如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。这样的描写，不仅将父亲的心理恰当地表现出来，还使读者如临其境，父母对孩子的关爱如在眼前。

　　目标设定：

　　语文课标中，我注意到，对高年级的识字、写字要求灵活运用识字方法，培养探究识字能力。

　　严格要求，培养学生自觉纠正错别字的习惯。在阅读教学课堂实施中要突出高年级特点，尽量尝试长文短教；通过对重点语段、关键词句来理解、体会表达效果。让学生反复读书、读懂课文内容的基础上，注意让学生通过咀嚼品味，体会语言的魅力，从而达到工具性与人文性的统一。针对以上提示，我制定了本课的教学目标。

　　知识与技能：学会本课的生字新词；能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情；积累描写人物心理活动的词语，学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

　　情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。

　　过程与方法：搜集相关资料；熟读课文；借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会；在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

　　教学重难点：

　　★通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。

　　★学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

　　教具准备：

　　搜集金翅雀的相关资料及图片。

　　学情分析：

　　我班有15名学生，学生的基础参差不齐，由别处转来的几名学生唱读严重，所以对课文的朗读能力的培养是我在语文教学中着力要做的事之一，特别是让学生能做到有感情地朗读、能抓住关键词句理解课文、想象画面理解课文。可是效果并不太明显，学生不能做到用心去读，去感悟。致使学生读课文也毫无表情，语调平平。

　　说教学流程：

　　本课我设计了两课时，第一课时主要解决生字新词，让学生间互相提醒，互相补充，比单纯的抄写更容易记住，初步掌握课文的主要内容。在此基础上，我把重点放在了第二课时。下面我重点说一下第二课时的教学流程：

　　教学目标：

　　★继续学习课文，感受孩子爬树的危险，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，感悟父母对孩子深切的关爱。

　　★学习作者运用心理描写刻画人物的方法。

　　★有感情的朗读课文。

　　一、谈话导入

　　通过上节课的学习，我们感受到了孩子在发现鸟窝、发现金翅雀的过程中无穷的快乐，而这一快乐过程又是充满着危险的。这是怎样的危险？孩子的心情是怎样的？今天我们继续学习课文。

　　二、细读课文、体会情感。

　　教师提出两个问题，学生默读课文，然后小组内交流。

　　1、爬树是多么危险的事情啊，读读课文，看看哪些地方让你感受到了危险。

　　2、从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱？勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。

　　设计意图：文章细腻的文字，充满了温情。让学生在潜心读书的基础上，自己去品、去悟，进而走进人物的内心世界！也给每个学生发表自己的见解搭建了平台。

　　三、班内展示

　　针对小组的汇报展示，教师设当提示从父母的表情、动作，反应了父母怎样的感受

　　预设：感性的母亲

　　“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

　　你从句子中读懂了什么？从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么？这是一位怎样的母亲？——动作描写衬托人物心理。

　　理性的父亲

　　却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

　　结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么？

　　从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么？

　　从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么？

　　这一位怎样的父亲？——神态描写衬托人物心理活动。

　　父母的默契

　　（1）“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”

　　A．引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。

　　B．质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子？——理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱！”，体会真爱无言。

　　——心理活动描写刻画人物。

　　（2）“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁， “才谈了几句”。

　　A．引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。

　　B．质疑： 他们的话为什么那么晦涩难懂？你们能猜出来他们会说些什么吗？——猜想中感受父母的爱。

　　设计意图：文章细腻的文字，充满了温情。让学生在潜心读书的基础上，自己去品、去悟，进而走进人物的内心世界！以此中心话题作为引领，使学生从读“文”，到悟 “情”，再达到与作者情感的共鸣，循序渐进，始终走在追寻“爱”的路上。使“真爱无言”的单元主题，在本文的学习过程中得到最完美的诠释。充分的小组交流、全班交流，可以共享、丰富、扩充自己的读书收获。

　　四、升华主题，内化情感。

　　让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？

　　（让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。父母为了呵护孩子的爱心、好奇心的睿智而深沉的爱）

　　五、回顾全文，联系生活谈感受。

　　你想对文中的人物说点什么？联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。

　　（结合实际谈收获，使情感得到进一步内化、升华。）

　　六、品读作者，学习写法。

　　1．指名介绍作者，师补充。

　　2．带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。

　　3．总结文章的写作特点：

　　预设：a．结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升；引人入胜，令人深思！

　　b．用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。

　　c．描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。

　　（学生在感悟作品特点的过程中，体会作者运用心理描写来刻画人物的方法，逐步提高阅读鉴赏能力以及写作水平。）

　　七、拓展延伸

　　1、小练笔

　　运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。（本文最突出的写作特点是作者运用了大量的心理描写，“小练笔”可以帮助学生在实践中掌握这种写作的方法。）

　　2、拓展阅读

　　《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》（相关主题文章的拓展，增加学生阅读积累的同时，让学生深刻感受父母之爱。）