《金翅雀》一课所在单元的文化主题是《真爱无言，大爱无疆》。本文虽然是两条线索并行的，但我认为主线应该是孩子的心情变化。因为父母的爱，是依托孩子所讲述的故事，以无言中的担忧紧张进行表达的；而孩子对小金翅雀那种天真无邪的爱，是依托讲述过程中的忘我和兴奋，以极尽细致的描述来表达的。站在学生的角度，他们最先关注的，应该是孩子，如果读懂了孩子的内心世界，理解父母的情感也就不难了。

　　在设计中心话题的时候，我也是思索再三。从“孩子和父母的心情各是怎样的？”入手，我发现孩子们很容易被框在几个表达心情的词语里，无法打开学生的思维，进行更深层次的理解。几次修改之后确定为：“你读懂了谁的内心世界？”因为我认为这样的设计更容易让他们走入文本潜心读书，因为我们应有这样的理念：不能给学生什么，而是在我们地帮助下，他们学到了些什么。在学生充分感受了孩子的内心情感之后，我让他们站在孩子的角度来讲述这个故事。等到理解父母心情的时候，则放手让学生自己去读、去悟、去品。最后再回到文本，让学生朗读课文**部分的描写，体会作者在文中将两条线索交织推进的结构特点。在最后一段抓住文本的“留白”，让学生进行合理想象，加深对文中人物的理解。最后升华到体会自己的父母对自己所有的爱的表达。最后设计的小练笔《小金翅雀“历险” 记》，是为了让学生将在本文学习中的收获，饶有兴趣地整理运用。

　　纵观本课的教学，我认为目标基本已经达成。学生能够走进孩子的内心世界，走进文本，在品词析句中，抓住描写孩子动作、神态的词语体会孩子的情感，兴趣盎然的讲述孩子所讲述的故事，并加入自己的合理想象，也能在这个基础上体会到父母内心的焦虑和担忧。但遗憾之处也颇多。主要问题在放手让学生体会父母心情的过程中，细节设计还是不够全面，尤其对学生的预设仍显不足，课堂上没有把握好契机，“放”的不够开，“引”的不够到。所以学生的自主仍然有被剥夺的嫌疑。今后还应该认真思考：怎样让学生省时、高效的运用已有的学习方法自主进行学习。因为我们的任务不仅是让学生“学会”，更得让学生“会学”。