本文虽然是两条线索并行的，但我认为主线应该是孩子的心情变化。因为父母的爱是依托孩子讲述的故事，以无言的担忧进行表达的，以极尽细致的描述表达的。站在学生的角度，他们最先关注的应该是孩子，如果读懂了孩子的内心世界，理解父母的心情也就不难了。所以教学重点是通过孩子讲述这件事体会孩子内心的兴奋喜悦。品味孩子的天真无邪，善良友爱。为了落实教学目标我反复研读文本认为将孩子和父母的心境分成两课时进行体悟更符合孩子的认知规律。

　　纵观本课的教学，我认为目标基本已经达成。学生能够走进孩子的内心世界，走进文本，在品词析句中，抓住一些关键词如：“指手画脚”“兴趣盎然”“坦然”及孩子爬树的动作品、悟。体会孩子的心情和孩子的处境。并让学生想像当时的情景，体会孩子在好奇心驱使下的勇敢执着。从孩子“读”，到孩子们的“思”以及“感”都能很好的表现出孩子们对文本的深入感悟。尤其是描写孩子动作、神态的词语体会孩子的情感，孩子兴趣盎然的讲述故事部分，加入自己的合理想象，很自然的就会体会到父母内心的焦虑和担忧。

　　课堂上我能根据孩子的回答适时的做一些设计调整，比如在孩子们最初概括文章主要内容时遇到了困难，我就引领孩子们索性在此环节扎实有效地掌握概括的方法，虽然比预计多用了3分钟但是我觉得对以后的学文概括打下了坚实的基础。

　　但遗憾之处也颇多。主要问题在第二课时放手让学生体会父母心情的过程中，细节设计还是不够全面，尤其对学生的预设仍显不足，课堂上没有把握好契机，“放”的不够开，“引”的不够到。所以学生的自主仍然有被剥夺的嫌疑。今后还应该认真思考：怎样让学生省时、高效的运用已有的学习方法自主进行学习。因为我们的任务不仅是让学生“学会”，更得让学生“会学”。另外，在理解的基础上应该很好的朗读体会，再读再体会。可是为了按时完成教学设计读的不够多，读的方式也显得单调了些。这是需要在以后的教学中加以注意的