当初选择《勇气》这课是因为觉得这课很简单，情节不复杂，现在看这节课选择上没有错误，只是我错误的估计了，这课能用一课时完成。

　　教参上规定的是两课时，我认为是自读课文就改成了一课时，而且因为个人笨嘴拙舌，没有能道出文章的任何精彩，其实这篇课文精彩的地方是发展的一波三折，出人意料。我这这点上做的不好，而仅仅从考试出发，把所要教的知识点交给了学生。没有真的去领路小说的精彩。

　　这篇小说在人称的使用上也很有特点，开头和结尾用的是第一人称，中间部分用的是第二部分，这样做的目的，会使小说更感人，让人信服。这点的挖掘上，我也没有去做。

　　本来这节课准备了有拓展延伸的，让学生写排比的句子，可时间上已经不容许了。所以这个环节也被我删了。

　　这些都是我备课时考虑不足的。

　　在个人方面，因为是随便惯了，所以教师用语，和行为举止方面还有很多欠缺的地方，当然借着这个机会，在下段的教学中我会尽力去注意这些细节。

　　还有就是备课的功夫上还是不足，甚至所讲内容都怕自己讲忘了。

　　当然这节可我觉得自己满意的地方就是这是一节很实在的课，基本上自己在平时上课的时候就是这样上的。

　　我觉得教会学生一些学习小说，学会分析小说的方法是很有必要的。

　　而且也很注重了对孩子能力的培养，以及我带领学生通过多种朗读法，从众多的语言材料中捕捉信息，如概括故事情节时，我让学生从开端、发展、**、结局这四个方面入手，并且要以小标题的形式来概括。有个同学是这样概括的：“开端：空投失败；发展：首次被救；**：再次被救；结局：重返部队。”这样概括，言简意赅，通俗易懂，一目了然。在分析人物形象上，我引导学生重点感悟主要人物的形象。本课的主要人物应该是法国妇女。在本册第二单元我们就已经学习了几种人物描写的基本方法，其中包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。于是我就让学生尝试从这几个方面进行逆向思维，看看作者在塑造法国妇女这个主要人物形象上，是如何刻画的，经过同学们认真搜索、筛选，最终大部分同学都知道，法国妇女在文章中共两次出场，分别从外貌、语言、动作等方面进行刻画，并且都能从文中找出相关的语句，进而概括出法国妇女是一个信仰和平与正义、临危不惧、美丽而高贵的幸福女人。对于美国伞兵和法国妇女的丈夫的形象，我让同学们如法炮制，自己去搜索、概括，因为不是主要人物，我让同学们粗线条地感知，只要能概括出他们各是什么样的人就行。通过同学们自己概括故事情节、分析人物形象，他们都能从中学到了一些人物形象的塑造方法，能够掌握一些写作技巧。这也是对学生阅读方法的点拨和阅读能力的培养。