本课教学，我努力凸显“趣”与“乐”，让学生沉浸诗中，感受读诗的乐趣，体验诗歌丰富的想象力。

　　一、趣中读诗

　　都说“儿童是天生的诗人”，就是因为儿童的天性首先表现在一个“趣”字上，不管对待什么，儿童感觉有趣，才会产生兴趣，才会兴味盎然地沉浸其中。儿童诗就是这样一种诗歌，它充满童趣，饱含情趣。因此课堂上我以“趣”为中心，努力创设一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让学生沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗之中。比如，多处设计猜读、想象以及多种形式的朗读，把学生牢牢地吸引到诗中来，让学生在尽情想象中感悟诗趣。

　　二、乐中写诗

　　在课堂上，除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌形象个性化的理解、体验和感悟外，还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验。可是，平常许多孩子一提到“写”就皱起眉头，如何让学生不“提写色变”呢？这堂课我尽量把学生引到小诗人的角色上来，让学生放飞自由想象的翅膀，尝试儿童诗创作，用诗来抒发心中的情感，让学生体验当小诗人的成就感。学生顿时发现自己也能写诗了，原来写诗并不是什么难事。另外，仿写，又降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理。在愉快的仿写活动中，学生对儿童诗的形式、语言等特点渐渐熟悉。这样的仿写激发了儿童写诗的兴趣和热情，令学生们学得高兴、写得有趣。另外，我留足时间，搭建了较为开放的展示平台，让孩子离开座位与好朋友分享、向老师请教，没有约束的充分交流，让孩子享受到写诗的乐趣。

　　总的来说，这堂课就是让学生觉得读诗很有趣，写诗也挺好玩，把学生领进儿童诗这扇奇妙的大门。当然这首诗当中还有押韵呀，意思的层层递进呀，我想这些都可以等中高段再来说，对于低段的儿童诗教学来说，没有什么比留住“童心”、“童趣”更为重要的。

　　当然课堂中还存在种种不足之处，需要不断改进。如在读的过程中，齐读过多，学生读得有些疲乏。如何让学生读得更加轻松有趣？还需要不断地尝试和改进。