《深山风雪路》是小学语文京版教材第十册第二单元的一篇课文。从题目来看，这似乎是一篇写景的文章，实则是一篇写人的文章：在一个大雪天，鈥溛意�澓拖缬实菰崩下涝谏郊湫÷飞锨捎觥Ｍü�一路谈话，鈥溛意�澚私獾嚼下啦渭庸�抗美援朝，在朝鲜战场上负过伤；了解到他在深山老峪默默无闻地送了25年信，虽然年纪大了，仍然热爱自己的工作。表现了老吕爱岗敬业、默默奉献的精神。

　　这篇课文相对较长，因此，采用鈥湷の亩探测�澋姆椒ń�行教学。教学中抓住主人公老吕和鈥溛意�澋牧酱味曰埃�以及鈥溛意�澋男睦砘疃�，深入品读，感受老吕的品质。在实际教学中，采用鈥溕瞎聪铝�鈥澋姆椒ǎ�引导学生理解课文重点内容。

　　一、抓住线索、统领全文

　　文章以老吕鈥溓逦�的脚印鈥澪�线索，鈥溓逦�的脚印鈥澰谖闹蟹锤闯鱿郑�使文章思路清晰，整体感强，突出了人物的品质。因此，在教学设计中以一个大问题统领全文：文章几次描写鈥溓逦�的脚印鈥潱�望着这一串串清晰的脚印，作者为什么说它默默无闻而又放着光彩？这样一个问题，激起了学生思维的火花，从而饶有兴趣地深入阅读全文，找到文章先后三次描写了老吕鈥溓逦�的脚印鈥潱�而每一次的脚印都有其具体的作用。学生在深入阅读、体会不同含义的基础上感受人物的品质。

　　二、借助比较阅读，品味语言、深入理解

　　这节课呈现了的四次比较阅读，比较阅读这种教学方式能够辅助学生理解句子背后的含义。如，鈥湶弊樱苦蓿∨诘�皮碰的。鈥澙下榔骄驳厮怠＃ㄢ�湶弊樱∴蓿∨诘�皮碰的！鈥澙下澜景恋厮怠＃┐佑锲�和神态上形成鲜明的对比，引导学生抓住鈥溛屎拧⑴觥⑵骄测�澑惺芾下啦混乓�功绩。像这样抓标点比较，抓重点词比较，有效地激励了学生探究、学习语言表达，拓展了思维的深度，为习作打下了坚实的基础，使读和写得到了有机的结合。

　　再比如，鈥溁还ぷ麾�澯脞�溙干税题�澏员龋�使学生感受到老吕对待工作是那样的满腔热情，而对待功绩却一点也不骄傲，提升了对人物的认识。