一年级下学期的教材不仅仅是识字，字不是枯燥的，也不只是汉字符号，而是意义的载体。材课后习题的设计已有理解课文的倾向，要求与阅读和内容的理解融合贯穿，这样就可以与二年级的生本阅读课做好衔接，自然过度，识字促进阅读，阅读巩固生字。

　　课前给这节课订的目标是：

　　（1）能熟读课文，会生词生字。

　　（2）通过熟读课文应该理解课文的主要内容。如：“望梅止渴”的原意。曹操说前面有梅是真是假？应该会从文中找到依据，明白这只是他的一个计谋。理解曹操为什么骗士兵？

　　（3）激发阅读兴趣。拓展的内容设计就是为了促进孩子去阅读《三国演义》。

　　这节课上下来，感觉有几处值得回味：

　　首先前提是学生习惯比较好，今天状态不错，表现师生很融合的关系

　　其次，攻难字时，学生的发言和语言表达让我佩服。如：记“吞”字时，有这样两个

　　声音“口加天又变成 吴字”“狼吞虎咽的吞”（口天吴。惊讶孩子的快速的转变能力和一定的积累）记“润”字时，冯阳说：“我在超市见过，华润万家的润。”（真是一个细心有心的孩子！）记“禁”时，莫汶锦说：“我从课文里知道这是情不自禁 的禁，我还在车上见过，禁止吸烟也是这个禁。”（这是个多音字，佩服！）记‘迈”时，都指着说：“万老师的万加个走之底。”吴思婷说：“因为迈，要用脚，所以有走之底。（联系字义，很好！）我想这些精彩的识字方法，与平日自己有意无意引导和孩子们一定的阅读有着密切的关系。

　　再着，觉得理解课文这一环节时，设计的看图说话很有意思。一可以培养孩子的观察能力，二训练语言表达能力，三为 用自己的话说说这个故事提供凭证，毕竟一年级的孩子概括能力和复述能力是有限的，这样有东西可说。

　　还有一点，拓展是课内的延伸。拓展部分还是大大激发了阅读兴趣。“阅读是需要诱惑的。”这点觉得确实如此。“你喜欢曹操吗？”这一问题会使得孩子们想到自己喜欢的三国人物，你认识他们吗？配上图片与人名，再读读这些人物，既是拓展又识字。还没想到一下课就有很多孩子围着我，说着自己读三国的收获，看着一个个脸上荡漾着充满对知识的渴望与成就的孩子，内心充满愉悦！