师：请同学们速读３～７小节，找找看，伯诺德夫人一家跟德军斗争了几个回合呢？这半截蜡烛经历了哪些险境？

　　生１：伯诺德夫人一家跟德军斗争了三个回合。

　　生２：点燃。

　　生３：重新点燃。

　　生４：夺回。

　　师：蜡烛在经历三次险境时，它自身有没有发生什么变化呢？

　　生：蜡烛越来越短了。

　　师：（画蜡烛）是啊，课文的故事情节一波三折，扣人心弦，让我们的心也绷得紧紧的，为伯诺德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口气。

　　……

　　师：他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？

　　生：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。

　　师：请同学们读一读这段文字，思考：伯诺德夫人给你留下了怎样的印象？

　　生：镇定、机智、勇敢。

　　师：你从哪些词语中体会到的？除了从伯诺德夫人的动作、神态上我们感受到她的镇定、机智、勇敢，我还可以从她的语言上感受到这些吗？

　　师：请同学们轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。

　　（学生各自试读。）

　　生１：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

　　生２：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

　　生３：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

　　生４：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。

　　师：同学们的朗读处理都很有意思，都有理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。

　　生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

　　师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。