【指导思想与理论依据】

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，教学中，教师要努力构建一种宽松、平等、和谐、合作的学习氛围，充分发挥学生学习的自主性，让学生享有独立阅读、自主表现的空间，引导学生自觉进入阅读教学的对话状态，通过品味、咀嚼语言文字来领悟情、表达情，激发学生在自主的阅读实践活动中深切感受和领悟，努力扩展学生理解的深度和广度，将语言训练层层推进，增强训练的实效性。

　　【教学背景分析】

　　教材分析：《义犬复仇》是北京市义务教育课程改革实验教材第十册第四单元第一课，是一篇精读课文。本文是苏联作家B.里阿宾宁为我们讲述的一个真实感人的故事，故事发生在二战时期，是以反侵略、反法西斯的正义斗争为背景的。文章讲述了训练有素的军犬文尔内舍身为昔日主人报仇的事情，表达了文尔内对主人无限忠诚，对敌人刻骨仇恨的情感。注重场景和细节描写是本文写作上的一大特点。另外，文中把对文尔内的行为和神态的描写，与对故事发生背景的叙述紧密结合，使得文尔内不寻常的行为所体现出来的情义同时罩上了正义的光环，文章主题因此显得鲜明而突出，这是文本的又一特点。结合故事背景理解“义”字的含义是本课的教学难点。

　　学情分析：学生经过前几年的学习，掌握了一些阅读方法，具备了一定的阅读能力，因此在学习方法上学生基本上能够进行简单的迁移。另外，绝大多数同学对小动物都非常感兴趣，再加上本文的“主人公”又是那样的一只训练有素、对主人无限忠诚的优秀的军犬，学生一定会被它那不寻常的行为深深地感染，这将极有利于学生对课文内容的理解，这些是学生学习的优势。学生学习本文的困难在于结合故事背景深入体会“义”字的含义，因为故事发生的特定历史背景离学生生活太遥远了。因此本课时教学时，教师应在第一课时学生初步了解了课文的主要内容、行文思路、结构的基础上，进一步引导学生抓住文尔内的行为表现深入品读，揣摩它的心理活动，并与故事背景结合探究文尔内这条军犬“义”在何处。