在教学过程中，我直接导入课题，并板书《钟表店里的争吵》要求学生跟着一起写课题，齐读课文两遍，思考：从题目中你获得了什么信息？学生回答不上来，我进一步引导，在“钟表店”几个字下面画上横线，提示从钟表店里我们知道了事情发生的（生回答）地点，在“争吵”两个字下面画上了曲线，并提示从“争吵”两个字中我们知道了本文的主要内容，接着引导学生质疑：看到这个课题，你们想知道什么？或者你有什么问题想问？生自由反馈，我归纳了孩子们提出的问题，共有两个：1.谁在争吵？2.为什么争吵？带着这些问题，我们一同走进了课文。

　　初读课文时，我采用师范读的方法把孩子们带入了文本。范读时，要求学生把每个自然段标上序号，并圈出本课的生字新词。课文读完后，我要求学生对圈出的词语进行反馈。从反馈情况来看，大部分同学都能准确地识别词语单位，接着，我要求学生利用工具书自学这些生字词并出示了自学提示：1.读准字音2.看清字形3.了解字义4.能组词。

　　过了几分钟后，孩子们的读书声停止了，我问：刚才在自学的过程中你们发现了哪些生字是比较难学的，可以提出来我们共同学习。有的孩子们很快举起了手。他们反馈出“谎”的右半部分的中间容易多写“点”，“惯”的右上角易写成“田”，“衡”的中间部分下边是假“大”，框的右部容易容易多写一“点”，这些字我都一一写在小黑板上了，我们边说边学。我把孩子们说的易错地方有红粉笔写出来，并让孩子们一一数空笔画并组词。我很惊奇学生的发现力，他们把老师想说的都说出来了。接着我让他们在生字本上书写生字，要求写的正确，漂亮。随后我让学生们把小黑板上的字词又读了两遍，然后我拿出生字卡片。现在我要检测一下大家自学的效果。我出示每一张卡片，指生读出字音并组词，遇到刚才学过的难字，再巩固一下。由于平时没有使用过生字卡片，孩子们兴致很高，爱表现的赵荣幸还想读，我只有说：如果谁下次默写的完全正确，老师把亲手制作的卡片送给他，好吗？”孩子们高兴地答应了。

　　解决了生字词，我们再次回到了课文。我让学生们再次读课文，思考刚才提出的问题：“1.谁在争吵？”2.“为什么争吵？”生读完后反馈：钟表在争吵。我追问：是一个钟表吗？哪些钟表在争吵?生反馈：挂钟，手表，闹钟。“为什么争吵？”这个问题孩子们也找到了答案。我引导：作者写这些争吵想告诉我们什么道理？找出文中的中心句，看谁有一双慧眼。很快，有的孩子已经找到了答案。我以下节课我们再做详细的分析结束了这节课。

　　这节课我原本还制定了另一个目标：学习第一自然段，在教学过程中等待孩子们能更好地学习生字词，花费了一定的时间，这个目标看来完不成了，只好放在第二课时了，我的教学还有许多欠缺，请大家多提宝贵意见。