《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。在这一环节，我安排了四人小组学习，让孩子们先在四人小组里进行合作。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。确实，古诗的写作手法有许多跟平常不太一样，许多句子是倒置的，要先解释的写在诗句的末尾。因此孩子们解释出来的句子就是反的。从中也可以看出孩子的诗句理解能力要加强培养和提高。

　　方法：

　　1、结合图画反复朗读来理解古诗意思会让学生记得更扎实。因为词的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、动情。只有这样，才能没有枯燥乏味，让学生学得快乐，背得轻松，悟得透彻。

　　2、注意字、词、句的教学，使学生正确地理解课文。教师不是孤立地讲解字词，而是结合具体语言环境启发学生理解字词的意思，并从词与词之间的联系入手，引导学生理解每一个句子的意思，从而达到正确理解全文的目。

　　3、联系生活实际，使学生具体地理解课文。在理解课文的基础上，进一步引导学生把见到的情景，说一说，课后再写一写。这样做把课文内容和生活实际有机地联系起来，使学生更加具体理解课文内容，同时也培养了学生的观察思维和表达能力。