生4：《草》 （配乐，齐诵读）

　　生5：阳春三月……小燕子从南方赶来了，加入这白花争艳的盛会……

　　增添了许多生趣。（配乐，齐诵读）

　　[设计意图] 诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。

　　师：同学们，你们刚才描绘得非常的美，像这样的文章还有很多，对不对！你们刚才描绘的画面就是“万紫千红”，就是“一时新”。你们看，这两个词用得多么的凝练、传神啊！同学们，满园春色诗人叶绍翁虽然没有写出来，但我们的想象和描绘却填补了这个空白。是什么唤起了诗人对满园春色的联想，是什么呀？

　　生：红杏。

　　师：就是这一枝小小的红杏向我们传递了无穷无尽的春天的信息，让我们再来读这首诗中的下面两句！[师板书：一枝红杏-]

　　生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　师：盛老师发现你们在读这个“春”字的时候，特别带劲，特别有力量！能告诉我为什么这么读吗？要读出什么吗？

　　生1：要读出作者欣喜、兴奋的语气。

　　师：还有不同的说法吗？你看这一枝红杏就这样伸出墙外来了，它非常的……

　　生2：红杏出墙来了说明园子的树木花草已经非常茂盛了！

　　师：噢，让我们产生了联想，这枝红杏出墙来了。一个 “出“字，让我们感受到了春天那种无穷无尽的生命力，是吗？（是）那你们说是谁赋予了这枝红杏顽强的生命力呢？

　　生：春天！

　　师：对，就是春天，就是这神奇的大自然！那么，让我们再读这两句，再赞美春天，赞美这神奇的大自然，好不好？特别要注意什么字？

　　生：出！

　　生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　师：这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。学了这两首诗，马上请同学们再来看看朱自清爷爷的三句话。请你自己再读一读这三句话，再读一读这两首诗，看看，你有什么新的发现？

　　（生自由读）

　　师：谁发现了？这三句话分别解释了咱们今天学的诗中的哪几句？

　　生1：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”解释了“无边光景一时新。”

　　师：你很自然的想到了这一句，是吧！还发现什么了？

　　生2：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”想到了“万紫千红总是春。”

　　师：是不是很巧妙的联系起来啦！还发现什么了？

　　生3：从“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。”我想到了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　[设计意图] 最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。

　　师：都是那样的充满了生命力！是啊，同学们，不管是古代的诗人还是现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言的表达方式不一样，但是向我们描绘的春天都是这样的美丽，是这样吗？（是）我们再来读读这两首诗，体会春天的美，配上音乐，好么？

　　（生读《春日》《游园不值》这两首诗）

　　师：能背的同学，站起来背一下吧！

　　（生背诵）

　　七、设计作业，自主学习。

　　师：学完这两首诗，盛老师有一个提议！平时，咱们这个作业都是谁布置的？

　　生：老师。

　　师：想不想做老师？

　　生：想！

　　师：敢不敢做老师？

　　生：敢！

　　师：好，今天盛老师就给你们这个权利。你来设计一个作业，给大伙儿设计，也可以给自己设计！根据这两首诗，你想设计一个什么作业？

　　生1：课外收集一下关于“春天”的诗文。

　　师：好啊，需要吗？做得到吗？

　　生2：读诗！

　　师：有自己的想法！

　　生3：创作一首春天的诗！

　　师：好，那从你开始，好不好？

　　生4：依据诗句画图画。

　　师：这个作业创新，非常好！

　　生5：把诗的题目换一下！

　　师：可以啊！

　　生6：把诗改一下。

　　师：改成现代文，写下来，是不是？

　　生6：是。

　　师：写也有了，再说！

　　生7：我觉得可以让同学们将诗中不满意的词找出来，改一改！

　　师：你的意思是向古代的诗人挑战，改一改他们的诗，对吗？

　　生7：是。

　　生8：我们还可以对这两首诗评头论足。

　　师：好，这些作业我们平时都没听说过的，设计好了作业，盛老师还有一个提议，下节课，我们上节活动课，形式呢，就是把大家的作业展示一下，咱们起一个主题：新世纪第一春。不满意，还可以改！