新课标 三年级下册语文《检阅》教学反思
《检阅》教学反思
《检阅》这篇课文,最近我前后共上过三次。
第一次的教学设计思路是让学生在自由读文的基础上畅谈体会,待学生说到观众对文中人物的称赞时再引导学生朗读相关段落,挖掘人物思想。结尾则跳出文本思考:博莱克是否愿意参加检阅?如果不愿意又会有怎样的故事发生?在实际教学中,由于孩子们初次接触课文,对课文不熟悉,在谈体会时少数人谈得比较深入,但多数人怕谈或无话可谈,因而导致教学流程不够流畅。这当然是因为我事先的准备不充分、对学生的阅读理解能力过于乐观引起的。结尾的设想我也认为有些天马行空,有些偏离文本主旨。
基于这些思索,因此,上完第一次课的当天晚上,我又改变思路,重写了教学设计。这一次我循规蹈矩地按照平常教学的流程来设计,但上完后自己马上就觉出许多问题,觉得是在上一次的基础上矫枉过正,落入了面面俱到的俗套,犯下了语文教学赛课的大忌。
第三次就是我们三年级语文小课题研究的教研课。经历了前两次上课的打磨,总结了前两次课堂表现差强人意的地方,更重要的是通过前两次课的历练,我对课文内容更加熟悉,对教学目标、重难点把握得更深入,使自己的主导作用发挥得比较充分,从而在课堂各个环节的衔接过渡上显得更加自然,对小课题研究的主题“如何让学生理解词语更精准”的相关教学环节也做得比较落实。
回想这三次课,我对课文由生涩变得熟悉,我的教态由局促变得自然,我的思路由懵懂变得明晰。我最大的感悟是:重视历练!所谓“勤”能补拙,每一次的历练都会引发新的思索,带来新的收获。
但这第三次上下来,我也认为还存在着诸多问题,比如:
1.让学生思考、感悟的时间不够充分,在学生的几次回答让我不够满意时,我常心急地说出来,缺乏等待的耐心。我想,遇到这样的情况,在排除孩子的学习状态问题、老师的引导方式问题之外,应该留充分的时间让孩子去思考、感悟,去畅所欲言。
2.朗读的指导不够到位。由于这次借用的班已上过该课,课文中的故事对孩子的吸引力较小,朗读时的感情调动比较困难,在引导朗读时我虽然还特意大声和他们一起读,但都收效甚微,我也没耐心的指导,在这方面做得不好。
3.对于年级研究的主题,虽然能运用多种方式去引导学生理解词语,但在课堂上没有进行有目的的总结归纳。
4.对上课时间把握得不好,有些超时。
作为老师,我觉得有责任、有义务把自己的每节课都上得精彩,让孩子对语文课充满期待、充满热爱。——不断反思、不断进步吧!
相关文章: | ◇ 人教实验版六年级语文下册复习练习题 | ◇ 四年级下册教材编写意图和教学中注意的问题 |
◇ 实验教科书六年级下册语文复习练习题(三)词 | ◇ 沪教:《主动识字》教学设计 |