在第二课时教学中，我着力于做这样几件事情：

　　一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。

　　上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。

　　师：你们找到了吗？

　　生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用一句话来说吗？

　　生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用半句话来说吗？

　　生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

　　师：能用词语来说吗？

　　生：有宽有窄，幽雅自然。

　　这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。

　　二、展开想象：感悟路径的美丽。

　　师：你仿佛看到了怎样的小道？

　　生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。

　　生：我看到草地上有很多的小脚印。

　　生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。

　　师：像蛇？

　　生：像巨龙一样。

　　生：像丝绸一样铺在草坪上。

　　生：像小溪流。

　　师：这条路是那么——

　　生：有宽有窄。

　　师：这条路是那么——

　　生：幽雅自然。

　　师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。

　　三、紧扣词句：感受设计之难。

　　师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？

　　生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提前开放。

　　大多数孩子认为是不容易。

　　于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？

　　请孩子们读了四五分钟后，开始交流。

　　在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：

　　★第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。