师：同砚们，如今请你们随教师一块儿走进生存吧。

　　（课件展现锦绣的夜景图：被乌云遮住的玉轮，僻静的河面上浮着一只点着渔灯的船。轻风吹过，河面波光粼粼，有如无数颗星星在闪灼。）

　　生：哇--好美呀！

　　好摩登呀！

　　生：（齐诵：月黑见渔灯，孤光一点萤，微微风簇浪，散作满河星。）

　　师：（故作惊讶地）看着这锦绣的丹青，你们居然想起了统一首诗，诗题是什么，作者是谁？

　　生：查慎行的《舟夜书所见》

　　师：看来，人人预习本领很强，而且自主性很强，之后教师在这方面可要多收集一些信息。那末，适才咱们谈到"文章不是无情物"清朝墨客查慎行在这首《舟夜书所见》所包孕的情感会是什么呢？

　　3、咀嚼诗句、理解诗意、想象意境

　　师：（蜜意投入品诵诗句，给门生一个踊跃的暗示）

　　生：（在教师的沾染下，门生带着适才教师提出的题目，不由自主地吟诵起诗句，教室里登时书声琅琅，诗意浓浓。）

　　生一：教师，我从诗句中领会了一种情感，那就是作者觉得渔民很勤快，你看，从"月黑见渔灯，孤光一点萤"这句诗中，我就想到了渔民打夜工，正在一网一网的打着鱼，打到鱼后那去卖钱，用来养家。

　　师：哦，你从诗中读出了墨客对渔民勤快精神的佩服之情。那末请你把你理解领会出的情感读出来好吗？

　　生一：（蜜意投入地读，情感歪斜在前两句）

　　生二：教师，我从诗句中领会到渔民是费力，你看黝黑的夜晚，人人都去歇息了，他还在打鱼，这多累啊！

　　师：恩，你读出了渔民的费力，那末你会带着什么样的情感去读这首诗呢？

　　生二：我会带着对渔民的怜悯去读这首诗。

　　生二：（腔调略消沉，伤感地吟诵这首诗）

　　师：（听着你的诵读，教师也骤然有些伤感，是啊，渔民多费力啊，实在，咱们同砚们的怙恃也有不少是很费力的，是否是有些触景伤情了呀，要是你有了共识，无妨让我们一块儿读读这首诗吧）

　　（大部分同砚诵读这首诗）

　　生三：教师，同砚们，我从这首诗中既领会到了悲，也领会到了喜。