新课标 语文六年级下册《学弈》教学片断
《学弈》教学片断
片断一:
师:刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎,那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容?
生1:老师,在理解文章内容时,可不可以不翻译最后一句话中的“曰”而直接说后面的“非然也”?
师:可以啊,但你为什么要省去“曰”呢?
生1:我觉得说上“曰”很拗口?
师:拗口?那你能否告诉大家这是谁在“曰”?
生1:可能是弈秋吧!
生2:我认为应该是作者,因为文章是作者写的,文中的问题是他提出来的,那当然也是他回答的,所以是作者在“曰”。
生3:我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是以第三人称的口吻写的,前面给我们叙述一个故事,最后告诉我们道理,所以是作者在“曰”。
分析:对待学习就应这样,不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不仅知道是“谁”在说,还用一定的理论知识来阐述,确实很不简单。课上我之所以让学生理解是谁在“曰”,是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误,但学生说的理由并不够充分。这里我将此问抛给现在所教的学生,没想到学生说得如此到位,理解得如此透彻。看来不能轻视和低估学生,特别是新课改下的学生。
片断二:
师:同学们,文中的两个学生同样听弈秋的教导,但为什么结果不一样呢?
生4:因为他们的学习态度不一样。
师:那他们各是什么态度?
生4:前一个人专心致志、一心一意,后一个人三心二意。
生5:第一个人专心致志,第二个人心不在焉。
生6:第一个人专心致志、一心一意,第二个人身在曹营心在汉。
分析:原本想着学生只会想到“专心致志、一心一意,三心二意”这些词语。没想学生竟还说出了“心不在焉、身在曹营心在汉。”真令人惊喜!或许有些教师不认为这是收获、这是成功,但对于小学学生来说在课堂上思维能如此开阔已经很不容易了。“滴水能穿石”,相信有了这样的努力与锻炼,学生的思维一定会更开阔,想像力也一定会更丰富!
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