《十六年前的回忆》教学片断

　　课堂上，我紧紧抓住“你认为李大钊同志是个怎样的人？从文中何处看出？”这个问题，创设情境，激活思维，体验情感。如读“法庭上”这一部分：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

　　师：读这几句，你能体会出什么？

　　生：从“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明李大钊受过酷刑了。

　　师：李大钊经历残酷的折磨后依然坚强，面对亲人平静、慈祥，母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。他的脸上的表情非常安定，非常沉着。这说明他是一个怎样的人？

　　生：李大钊是个坚强、视死如归的革命者。

　　师：对，正是这样，他在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；在敌人的严刑拷打下毫不动摇；在法庭上也不因亲人的哭泣而忧伤，相反，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。可是，有人说，共产党人不食人间烟火，不近人情，甚至很冷血。你以为如何？

　　生：不赞成，从“父亲立刻就会意了，接着说：‘她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。’”可以看出父亲对我们的保护，关心和爱！

　　生：对！从“父亲说完了这段话，又望了望我们。”这一句我懂得：父亲知道敌人要对他下毒手，因此，他要深深记住亲人的模样。如果有来生，还要做夫妻！还要做父女！

　　……

　　“诗即思，言即情”，所以，在引导学生认识李大钊的伟大形象时，教师可以通过与学生，与文本的互动对话——教师的情感点拨，学生的“情动辞发”等一系列阅读活动，引导想象，谈谈感想，交流收获等等，从而激起共鸣——油然而生对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情，达到了生本、师生、生生精神上的自由交流，较好地体现语文教学的人文性。