运用电教媒体，让学生直接感受到中日甲午战争的激烈，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

　　二、初读课文，理清课文的顺序

　　课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上战争的起因、经过、结果的顺序组织教学。

　　三、抓住关键语句，想象画面，体会人物品质。

　　1、说说课文哪些段落使你最受感动，请你画出最感动的重点语句体会。

　　邓世昌带领全舰官兵一起英勇奋战这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

　　１、读。学生自由这一部分，找出自己最受感动的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

　　３、读。读出自己的感情。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为邓世昌等人的精神所折服。

　　６、看。看邓世昌的影片，再次去体会他们的精神。 “看”既利于学生在头脑中再现战争的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　四、说效果

　　可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到邓世昌热爱祖国，誓死报效祖国的英雄气概。激发了学生对英雄人物的敬佩之情以及热爱祖国、建设祖国的情怀。

　　五、结束

　　学完全文后，我再次让学生重新审题，回归整体并讨论：

　　本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？再次让学生领会邓世昌等英雄的顽强作战、宁死不屈的精神

　　然后让学生说自己知道的英雄人物。

　　六、拓展活动

　　查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。