《商鞅南门立木》教学反思

　　课文的主要内容是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。

　　这是一篇精读课文，语言优美、生动、活泼，通俗易懂。原来设计学生初读课文，弄懂字词后，围绕课后题来理解课文内容，但在第二课时的时候，我忽然觉得对于六年级的同学来说这么通俗易懂的故事情节，学生读过课文便明白了，围绕课后题去读学习兴趣不会太高，于是我决定变换方式，充分放手让学生自己提问题。

　　课前我先对这个故事的背景做了简单的介绍，果然对于他们不知道的东西，同学们表现出了极大的兴趣，听得津津有味，整个教室鸦雀无声，我趁机转换话题对同学们说：“本节课，咱们以小组为单位，给大家五分钟的时间，你们自己提问题，组长负责整理，安排好发言人每个小组只能选出一个你们认为最有价值的问题，我们本节课就围绕大家提出的问题来学习。”

　　话音刚一落，教室里便炸开了锅，呈现出紧张有序的讨论场面，每个同学都很投入，看得出大家的兴趣很高，同学们时而争论不休，时而抓耳挠腮，时而闭目沉思，由于每个组只准提一个问题，大家很慎重，争着要把自己提的问题呈现出来。时间很快到了，可有些同学依然余尤未尽，最后每个组都提出了他们精心挑选的问题，我把这些问题收集在一起：

　　1、秦孝公为什么让商鞅变法？

　　2、“左庶长”是一种什么官？

　　3、贵族为什么反对变法，老百姓为什么不相信他？

　　4、第一次为什么没人去扛那根大木头？（课文写得有点假，不信十两黄金居然没人去扛）？

　　5、秦孝公是一个怎样的人？

　　6、商鞅的变法成功了吗？

　　7、南门立木的过程中，商鞅的表情 ，心情 。

　　我的天哪，同学们的想象力是如此丰富、巧妙。这些问题惊得我目瞪口呆，课前我也只是按常规进行了备课，重点放在字词、中心的指导和课后题上，孩子们提的这些问题我想都没想过？一时半会儿我都不知道怎么回答。但是我却感受到这些问题很重要，确实很有价值？我都不知道这节课是怎么上完的？我只觉得这是一堂很不成功的课。很显然，同学们提出的问题没有得到满意的答案，他们有些失望。但是有一点，本节课同学们学习的主动性，思考问题的积极性，小组合作的有效性是空前的。

　　上完这节课，我一直在反思，在课改的大背景下，在实践新课标的过程中，怎样才能成为一名优秀的语文教师呢？怎样才能把语文课上好呢？我总结了一下：首先，备课一定要充分，要预设好教学环节，并精心备好引导过渡的语言，实现课堂环节的流畅自然；其次是放开手脚让学生去读、去思、去分析、去回答，老师做好引导点拨。在这里不妨说一下孔老夫子，他老人家在授课时，不到弟子实在弄不懂而发急时，不去启发开导他（不愤不启），不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他（不悱不发），如果学生不能举一反三，就不要再反复地给他举例了（举一隅不以三隅反，则不复也）。最后，师生合作，实现一堂好课。当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是注重了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描写方法的训练，语句的揣摩体会等。