《狼》 说课稿

　　各位评委老师下午好: 我今天说课的题目是《狼》， 下面我将从说教材、 说学情、 说教法学法、 说教学过程四个方面来对本课进行说明。

　　一、 说教材

　　《狼》 是鲁教版六年级下册第五单元的最后一篇课文。《狼》 选自蒲松龄《聊斋志异》 中《狼三则》 的第二则， 写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。 本文是一篇文言文， 短小精悍。 结合单元教学要求和本课特点， 依据新课标中鈥溨�、 过、 情鈥� 三个维度和学情我将本课的教学目标确定为:

　　【说目标 】

　　知识目标

　　1. 熟读课文， 积累文言词汇， 正确理解、 背诵、 翻译课文;

　　2. 了解蒲松龄及《聊斋志异》;

　　3. 揣摩动作描写和心理描写， 领悟作者语言运用的精妙。

　　能力目标

　　1. 理清情节结构， 体会其中蕴含的道理。

　　2. 学习本文在记事基础上发表议论的写法。

　　情感态度与价值观

　　1. 体会屠户内心世界变化的过程;

　　2. 认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性， 懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、 善于斗争， 才能取得胜利， 让学生懂得用智慧同敌人作斗争。

　　【 说教学重难点 】

　　1. 深切感受故事情节， 揣摩语言， 领会文章主旨;

　　2. 联系生活实际， 多角度阐释自己的理解和感受。 突破方法: 为解决重、 难点， 通过换位、 分角色等多种朗读方式和小组辩论， 感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神， 在理解中深入体会其中蕴含的道理。

　　二、 说学情

　　六年级学生的注意力较难长时间集中， 对文言文艰涩难懂有些畏惧， 但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事， 字词较易理解， 对学生很有吸引力， 抓住这一点来激发学生的兴趣。 再加上这之前对文言字句的积累， 在诵读中较易梳理词句和翻译课文。

　　三、 说教法学法

　　教法设想: 根据对教材的分析、 学情的分析， 结合当前语文的教学理念， 本文的教学可采用激趣法、 诵读法、 探究法， 讨论法。 学法指导: 在教学过程中， 我将采用自主、 探究的学习方式， 从两方面加以点拨和指导。

　　第一方面， 在诵读基础上， 自主疏通课文时， 让学生提出学习中的难词、 难句， 组织学生组内交流， 组组交流， 加以点拔， 从中悟出规律方法。

　　第二方面， 针对学生对课文思想内容方面的疑难问题， 组织课堂讨论， 以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。

　　四、 说教学过程

　　这篇课文共两个课时， 在这以第二课时为主。 为了完成教学目标， 解决教学重点， 突破教学难点， 课堂教学我按照以下 6 个环节展开:

　　环节一: 激趣导入

　　我设计的导语是: 从前， 有一个人， 他在教书之余， 在路边摆了一个茶摊， 无偿为路人提供茶水， 但他有一个特殊的条件: 他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。 这个人就用这种方式收集了许许多多的故事， 他把故事加以想象， 再创作， 给后人留下了一笔不朽的文化遗产， 他就是清代著名文学家蒲松龄。 今天， 就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事《狼》。

　　环节二: 走进课本

　　了解作者 检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》 知识点的预习情况。

　　环节三: 诵读课文

　　梳理字词 通过多种的诵读方式， 在读中梳理文中的疑难字句， 掌握故事情节。

　　环节四: 研读赏析

　　妙点揣摩 我在此环节设计了四个问题， 突破重难点:

　　问题 1: 课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、 狡诈阴险的本性? 这一问题的设计， 使学生们认识狼贪婪凶恶、 狡诈阴险的本性， 为下一问题分析屠户心理做铺垫。

　　问题 2: 文章中如何来刻画屠户这一形象的? (从人物描写方法上， 并以课文例句来分析) 这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写， 领悟作者语言运用的妙处， 让学生们在思考的过程中理解屠户由俱狼、 御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。

　　问题 3: 文章结尾一段的议论有什么作用? 这个问题的设置， 是在问题 1、 2 理解的基础上的升华， 通过合作、 讨论揭示文章主题: 狼虽贪婪凶狠、 狡诈阴险， 但在有高度智慧、 勇敢精神的人的面前， 终究难逃死亡的命运。 同时学习在记叙的基础上发表议论的写法。

　　问题 4: 鈥溨辉鲂Χ�鈥� 的仅仅是恶狼吗? 作者嘲讽的仅仅是恶狼吗? 从这则故事中你获得怎样的启示? 这一问题的设置， 使同学们更深刻的懂得: 对待像狼一样的恶人， 必须要善于识破他们的假象，并且不能存在幻想、 妥协、 让步， 必须敢于斗争， 善于斗争， 做一个机智勇敢， 会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、 生活之中。 这四个问题的设置层层相扣， 一脉相承， 在学生积极主动的思考和讨论中， 加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而受到情感的熏陶获得思想的启迪， 进而解决教学重难点。

　　环节五: 探究合作

　　互动质疑 这个环节我设置了两个关于日常生活中的实际问题， 旨在培养学生多角度的思考、 解决问题的能力， 进一步激发学生探究的愿望， 展示探究结果。

　　环节六: 说板书

　　板书设计力图全面、 简洁的将授课内容传递给学生， 让学生清晰、 直观的掌握课文的主要脉络， 便于学生理解记忆， 又突出文章的两种描写方法。 狼 蒲松龄 贪婪凶恶心理描写 狼屠户 狡诈阴险动作描写 以上， 我从说教材、 说学情、 说教法学法、 说教学过程四方面对本课进行了说明， 我的课到此结束， 谢谢大家!