北京版五上:《只有一个地球》教学设计
教学目标:
1.朗读课文,了解当前环境破坏的严重,感受人类生存“只有一个地球”的道理,唤起保护地球的情感。
2.抓住关键词语,感受文章用词的准确、生动,感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。
3.了解课文的基本说明方法。
教学重点:
1.朗读课文,了解当前环境破坏的严重,感受人类生存“只有一个地球”的道理,唤起保护地球的情感。
2.抓住关键词语,感受文章用词的准确、生动,感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。
教学难点:
引导学生初步感受课文基本说明方法在文章表情达意方面的作用。
教学过程(文字描述)
一. 整体感知 了解“只有一个地球”
课题为什么叫“只有一个地球”而不叫“地球”?
二 细读文本 感受“只有一个地球”
1.默读课文,边读边思考:你是从文章的哪些地方有了“只有一个地球”这样深切地感受呢?将相关的语句画在书上,并写下自己的感受。
●师:我想引发同学们有这样感受的语句恐怕不止一句,希望同学们尽可能全面的思考和批画。
2.交流、汇报。
(1)小组交流,交流后修改自己批画的内容。
(2)全班汇报、交流:
师:同学们,读读你们批画的语句,能给这些句子分分类吗?
预设:(依据文本的前三部分的顺序来谈自己的理解)
地球上人类活动的范围很小。
预设一:
● 但是,地球又是一个半径只有6300多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
师:读一读,说说读了这两句话你有什么不同的感受?
出示:
但是,地球又是一个半径只有6300多千米的星球。
但是,地球又是一个半径只有6300多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
师:当读到“在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟”这句时,你的眼前出现了一幅怎样的画面?你有什么感受?
预设二:
● 它只有这么大,不会再长大。
预设三:
●地球表面的面积是5.1亿平方千米,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样,人类活动的范围就很小很小了。
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