一、说教材

　　《邓小平爷爷植树》是一年级下册第一单元的第三篇课文，课文介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今,“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。

　　二、 说教学目标

　　根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

　　1、认识“邓、植”等13个生字，理解有关生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　3、在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境的意识。

　　4、积累运用词语“握、挑选、移入”等。

　　说教学重难点：

　　认识“邓、植”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点，同时， 体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，积累运用有关词语也是教学难点。

　　三、说教学过程：

　　（一）歌曲引入，引发期待

　　对现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，因此激发学生的兴趣和情感非常重要。导入部分，我利用课件播放歌曲《春天的故事》，并提问歌曲中的老人是谁，他做了一件什么事。悠扬的旋律，动听的歌曲，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，以及对邓爷爷的崇敬之情。学生的兴趣情感被激发后，我会出示人物图片，介绍有关邓小平爷爷的资料，让学生了解到他曾经是我们党的最高领导人，国家主席，是一代伟人，引出课题，我们今天来学习一篇和邓爷爷有关的课文，你们想吗？

　　教师板书课题，学生齐读后，我会问学生，读了课题你想知道什么？学生会回答：在哪植树，什么时间植树，怎样植树等等。这一环节旨在引导学生自主探究文本，帮助学生更好的了解课文内容。因此，我对学生提出的任何问题不做解答，而是说想知道答案吗，赶快读课文吧，出示朗读要求，让学生带着问题读课文。

　　（二）初读课文，感知文本

　　出示读书要求，学生自由读课文。读后教师检查生字掌握情况。识字部分是教学重点，我采取的方法是由易到难，先是出示带拼音的词语，再去掉拼音，单个字。形式多样，小老师领读、指名读、男女读、齐读、开火车读、交流识字方法。解决了生字，我接着会让学生标自然段，指名分段朗读，看看生字回到课文里学生还认不认识，并随机指导学生朗读，难读的句子领着学生读一下。

　　（三）精读课文，体悟文本

　　课文读熟后，难点是体会邓爷爷植树的认真态度。我是这样做的：由易到难。先让学生找出描写邓爷爷植树的句子，再找出植树的动作，最后说说怎样地植树。引导学生抓住动词握、挖、挑选、移入、挥锹、扶正，把植树的过程说出来。抓住兴致勃勃、布满汗珠、小心、仔细、连声，体会邓爷爷植树认真。指导学生做动作有感情的朗读，熟读成诵，再以填空的形式出现，看看学生是否积累了这些好词好句。

　　（四）学以致用：

　　出示植树图片，让孩子运用刚才积累的词语来写。有的孩子可能会照搬，我引导学生在原有的基础上加以修改。比如兴致勃勃地挖可以写成用力地使劲地挖；额头布满汗珠写成满头大汗；茁壮的柏树苗写成翠绿的、绿油油的、笔直的柏树苗；小心地移入写成轻轻地、慢慢地放进；满意的笑容写成高兴的笑容。

　　教后反思

　　在备课时,就觉得这课挺不好上的,对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，课文中有许多学生觉得特别陌生的词语，三百字左右的课文对于一年的学生来说，确实有点难。针对本课的实际情况，我激发学生兴趣，让学生自主识字，把“读” 作为教学主线，培养和发展学生的语感。我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。