教学中发挥教师主导作用 突出幼儿主体地位

　　一、做到教师与幼儿的心理同步

　　教师首先要善于激发幼儿的学习兴趣，做到教师和幼儿之间的心理同步。如“幼儿在认识左右、前后、上下等方位词时，教师可为他们设计一组音乐活动，让幼儿在音乐声中自由表演，当歌曲一停，幼儿就必须马上找到座位坐好”。这时，教师可随机问幼儿：“左面的是谁?右面的是谁?前面坐的是谁?后面坐的是谁?”在有趣的活动中，幼儿会积极主动理解这几个方位词的概念。再如：大班幼儿在“认识时钟”的教育活动中，教师以提问的形式说道，“这里有一位小朋友做了四台钟，送到商店去卖，商店却退了货，你们知道这是为什么吗?”通过这样的提问来引导幼儿寻找这些钟的错误之处，有的孩子说钟面上数字是按逆时钟方向排列；有的孩子说钟面上只有一根指针；有的则说钟面上时针在外，分针在内……活动的趣味性紧紧地抓住了幼儿的心，吸引了幼儿的注意力。然后，教师继续引导幼儿对上述错误提出修改意见。这样，幼儿在轻松愉快的课堂气氛中就进一步增强了求知欲望。

　　二、尊重幼儿的自尊心

　　幼儿虽然年龄小，但他们是独立的个体，也有被人尊重的需要。因此，在活动中，教师要放手让幼儿去想、去做，既使幼儿没有遵守游戏规划或活动要求，教师也要把幼儿当成朋友，跟他们说“悄悄话”，给他们讲道理，与他们建立平等、民主的关系。有一位教师曾讲过这么一件事情：“有一次，我园买了新玩具——圆柱积木。在收拾玩具时，教师发现积木少了，于是，教师边用积木插东西边说：“要是积木不少的话，就能垒一个漂亮房子，大家帮我找一找，积木是不是掉到地上了?摸一摸自己的小口袋，积木是不是掉到口袋里去了?”于是，小朋友们都开始帮忙找。这时，有一位小朋友说：“老师，积木掉在我的口袋里了。”由于教师采用了尊重幼儿自尊心的妙法，这个问题就很轻松、自然地解决了，幼儿也从中受到了很大的教育。

　　三、选择适宜的活动内容