在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，

　　出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

　　这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。）

　　是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）

　　6、范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……

　　一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？

　　（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）

　　(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……)

　　地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。

　　7、齐读4—7自然段。

　　四、学习第二次（最后的姿势）

　　1、过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”

　　请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）

　　这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。

　　2、“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。

　　你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。

　　救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。