书中插图亦很好地配合了童诗内容，猫狗的相互贬低、鸭鹅的快乐嬉戏都刻画得活灵活现，卡通化的表现方式也正符合低年级学生审美取向。《语文课程标准》对第一学段的阅读要求第4条即是“借助读物中的图画阅读。”教师可以在上课伊始就出示插图，让学生们仔细观察图中内容，猜想小动物间发生的故事，借此激发阅读欲望。也可在学文过程中将儿歌内容与图画比照，帮助他们在脑中建立具体形象，从而引导他们把文章读活，读生动。在如此反复、多种形式地朗读，甚至表演后，背诵的任务也就水到渠成了。

　　本课有11个要求会认的字，6个要求会写的字，1个笔画横钩“乛”，3个偏旁：宝盖儿“宀”、单人旁儿“亻”、月字旁儿“月”，和一个字理识字“友”。其中“它、朋、友、齐、巴”既是要求会认的字也是要求会写的字，教师在教学中要着重强调其音、形、义特点。会认字中 “狗、起、扑”是形声字，“它、朋、齐、巴”是象形字，“友、尾、哥”是会意字。字理识字“友”为会意字，其甲骨文字形，象顺着一个方向的两只手，表示以手相助，本义为朋友。学习这个生字务必要联系字理识字图，突破字形识记难关，渗透汉字构字规律。

　　“读一读”4个词语中有3个涉及轻声，教师在带领学生读文时就要注意指导，学文后也可以通过“读一读”的题目加以检测，如果时间允许也可以让学生补充一些带有轻声的词语，借以巩固轻声的训练点。

　　“写一写”的题目可以结合写字练习进行，也可以作为生词听写的材料。

　　“游戏”为师生提供了灵活多样的读文形式：看图读、有感情读、做动作读、表演读，甚至背诵。充分调动学生的参与热情，给他们自主设计学习形式、主动参与课堂学习的机会，是尊重学生能动性和主体地位的表现，教师在教学中一定不能忽略。

　　三、教学目标

　　1、认识本课11个要求认识的字，读准字音，了解字义；认识1个笔画，3个部首；会写本课的8个字，了解“友”字的演变过程。