《罗斯福集邮》教学片断

　　记得苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”而在儿童的精神世界中的这种需要特别强烈。因此，我们在教学时要从学生的需要出发，处处为学生着想，努力营建一种认知、生活、情感、人格等协调互动、共同融合的、多层次、立体型的生活化的和谐大课堂，从而使他们得到满足，获得成功，得到和谐发展。《罗斯福集邮》一文有一“金钥匙”——“查找的资料，有的用处不大，有的也可能不准确，要注意鉴别和筛选。”陈老师引发学生自主学习的意向后，让学生从文本中找出“金钥匙”并谈谈其作用。然后引导学生在自主建构中初步学会如何筛选和鉴别资料，这是一教学片段：

　　师：从课题上，我们可以注重交流那些资料？

　　生：关于罗斯福一生的资料。

　　生：可以是罗斯福个人的资料。

　　生：罗斯福集邮方面的资料。

　　师：同学们觉得，哪一种资料筛选得更合理？

　　生：从文章的内容上看，关于罗斯福集邮方面的资料会更贴切。

　　师：筛选得不错。根据本主题单元，咱们还可以交流哪些资料？

　　……

　　师：谁愿意先来交流自己搜集到的资料，大家注意鉴别。

　　生：（将收集的资料全文念完）

　　师：（耐心听完）听完了××的资料展示，谁向他善意地提提看法？

　　生：读得结结巴巴，不流畅，希望你今后要交流资料前要做好充分的准备，这样会更好。

　　生：交流时把重点的地方说出来就可以了，不用全文都念。对于大家感兴趣的部分再重点说明，这样资料就很有意义

　　……

　　师：看来这把金钥匙算是交到你们的手中，相信大家会好好地使用。为你们打开知识的大门提供帮助。

　　众所周知，教材只是知识的外化形式，是教师用来教学的工具，教师必须了解教材这一工具。教材只有回到教师、学生生命体之中，死的东西才能被充分激活，知识才会再生起来，才会成为学生的发展资源。上一片段，陈教师就是在使用教材时，让它成为"活性因子"。让学生与教材相互交融、碰撞、作用，"让课堂焕发生命力"成为现实，而不是一句空洞的口号。